http://yrgagimnaziya.mybb.ru/ Сайт гимназии г.Юрги ru-ru Sun, 18 Oct 2009 11:42:21 +0400 MyBB/mybb.ru http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=44#p44 <p>1. Флуд разрешен только в отдельной теме.<br />2. Разжигание конфликтов на почве расового, национального и религиозного различия запрещено.<br />3. Положительное общение должно присутствовать между ВСЕМИ зарегистрированными участниками.<br />4. Несанкционированное копирование любого материала с сайта карается по закону.<br />5. Нецензурные выражения запрещены.<br />6.Игнорирование замечаний администрации карается баном (бан после трех замечаний)<br />7.И последнее правило- выполнять все правила =)</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:42:21 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=44#p44 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=43#p43 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf3.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf3.jpg" /></span><br />Учебно–исследовательская деятельность учащихся гимназии, которые проявляют соответствующие склонности и способности, выражается в таких видах творческих работ, как информационно–реферативные, проблемно–реферативные, экспериментальные, описательные и собственно исследовательские.<br />&#160; &#160; &#160;Учебно–исследовательская&#160; деятельность ведётся поэтапно в течение года и традиционно завершается конференцией «День науки». Накоплен определенный опыт проведения подобных мероприятий. Готовят к ней учащихся, как педагоги гимназии, так и преподаватели вузов, с которыми у гимназии налажено творческое сотрудничество. Проходит конференция плодотворно и интересно. Участники приобретают навыки не только исследовательской работы, но и публичного выступления перед незнакомой и компетентной аудиторией, учатся защищать свою точку зрения.<br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf4.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf4.jpg" /></span><br />Материалы конференции оформляются и издаются специальным сборником «День науки».<br />Лучшие работы учащихся представлены на городские, областные и региональные научно- практические конференции.<br />С 2000 года на городских научно- практических конференциях дипломами отмечены работы гимназистов по экономике, биологии, истории, экологии, информатике.&#160; &#160; &#160; Гимназисты ежегодно принимают участие в Международной научно–исследовательской конференции «Старт в науку». Отмечены дипломами работы в области информатики, экономики, медицинской экологии.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Всероссийские конкурсы: &quot;Меня оценят в XXI веке&quot;, &quot;Первые шаги&quot; в области английского языка, математики, физики, химии, биологии, истории, права.<br />Также участвовали в научно-практических конференциях &quot;Юные исследователи - российской науке и технике&quot; в городе Томске, &quot;Прогрессивные технологии и экономика в машиностроении&quot; Юргинского технологического института Томского политехнического университета.<br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf6.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf6.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; Работы наших учащихся вошли в сборники трудов молодых ученых Кемеровского государственного университета, посвящённые: 50-летию КемГУ; 60-летию Кемеровской области и 85-летию города Кемерово. </p> <p>&#160; &#160; &#160; Ежегодно гимназисты класса лингвистического профиля участвуют в российско-американском конкурсе «Акт в поддержку свободы»<br />&#160; &#160; &#160; Из 15 учащихся гимназии, принимавших участие в конкурсе этого года, в полуфинал вышли 9, прошли в III тур-5учащихся.<br />&#160; &#160; &#160; &#160;Гимназисты успешно участвуют в Международном конкурсе по английскому языку, проводимом АСПРЯЛ в г.Кемерово.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; Два года подряд ребята получают возможность обучаться в США.</p> <p>&#160; &#160; * В 2004-2005 учебном году выезжала Уманцева Анна, ученица 10А класса.</p> <p>&#160; &#160; * В 2005-2006 учебном году обучение в США выиграла Гаязова Екатерина, ученица 10А класса.<br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf8.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf8.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;За победу в областном конкурсе сочинений<br />&#160; &#160; &#160; «Диалог с Президентом »<br />&#160; &#160; &#160; Мажукина Елизавета, учащаяся 8-а класса, награждена Губернатором области А.Г.Тулеевым путевкой в Грецию. <br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf9.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf9.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Команда гимназистов в составе Мещановой Анны, Басалаевой Марины, Игошевой Евгении стала призером областного конкурса проектных работ по технологии. <br /></p> <p>&#160; &#160; В декабре 2008 и январе 2009 прошли два тура городской олимпиады «Техническая мозаика», посвященная 60-летию города Юрги. В олимпиаде приняли участие гимназисты 3-6 классов.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Участникам были предложены задания различного характера: на концентрацию внимания; знание крепежных деталей, геометрических фигур и тел; на смекалку; логику; головоломного характера.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Победителем городского этапа стал Петр Ковчунов (6а). Петр в апреле 2009 примет участие в областной олимпиаде в г. Новокузнецке.</p> <p>&#160; &#160; &#160;В третий раз команда обучающихся 6-7 классов гимназии стала победителем интеллектуального марафона среди обучающихся 6-7 классов образовательных учреждений Центра довузовской подготовки Кемеровского государственного университета. В заочном туре были подготовлены рефераты «Великие путешественники», «Великие писатели».<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Веретенников Артем (6а) стал победителем в личном зачете.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:30:39 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=43#p43 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=41#p41 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/IMG_0010.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/IMG_0010.gif" /></span></p> <p>с 29 мая 2008 года состоялась отчетная общегимназическая конференция. Одним из вопросов повестки дня значился <a href="http://depositfiles.com/files/4gaiyb5c7" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: blue">публичный доклад</span></a> директора Карповой Ларисы Юрьевны по итогам работы гимназии за 2007-2008 учебный год.<br />&#160; &#160; &#160;24 сентября 2009 года состоялась отчетная общегимназическая конференция. Одним из вопросов повестки дня значился <a href="http://depositfiles.com/files/7j6eawm8o" rel="nofollow" target="_blank"><span style="color: blue">публичный доклад</span></a> директора Карповой Ларисы Юрьевны по итогам работы гимназии за 2008-2009 учебный год.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:20:37 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=41#p41 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=40#p40 <p>В 2008/2009 учебном году Гимназия - одна из немногих образовательных учреждений Кемеровской области вошла в число участников проекта «Гимназический союз России», организованного Фондом поддержки образования в г. Санкт-Петербурге при финансовой поддержке ОАО «Газпром». 15 августа 2008 года в Гимназии было установлено специальное оборудование для проведения сеансов видеоконференцсвязи (ВКС).<br />&#160; &#160; &#160;Основные задачи проекта «Гимназический союз России» - это:<br />1. Формирование сетевых педагогических сообществ.<br />2. Внедрение новых форм методической работы с педагогами за счет широкого использования средств Интернет.<br />3. Увеличение количества учителей, получающих методическую поддержку для повышения своей квалификации с использованием Интернет.<br />4. Распространение педагогических разработок и передового педагогического опыта.<br />5. Обобщение опыта использования Интернет для решения задач профессионального развития педагогов.<br />6. Привлечение внимания педагогической общественности и работников управления образованием в регионах к использованию потенциала Интернет для решения задач профессионального развития педагогов.<br />&#160; &#160; &#160;Основу дистанционных занятий составляют видеолекции преподавателей с применением технологий спутникового IP – вещания и формы активной работы со слушателями с помощью видеоконференцсвязи – это семинары, презентации, открытые уроки, мастер-классы.&#160; &#160; &#160; Педагоги и администрация гимназии всегда активные участники сеансов ВКС. Так, с октября 2008 года мы приняли участие в 17-ти сеансах. Дважды являлись инициативной стороной, т.е. представили опыт своей работы коллегам из образовательных учреждений России по таким темам как, «Система оценки качества образования» (выступили Л.Ю. Карпова, директор гимназии, Н.В. Яковлева, зам. директора по УВР, А.В. Астахова, зам. директора по ВР) и «Разработка и использование в учебном процессе электронных пособий по истории и обществознанию» (выступили С.И. Чусовитина, Е.А. Шагабиева, учителя истории; С.А. Чуприкова, учитель обществознания). Учителя поделились некоторыми материалами: сайтом &quot;Античная философия&quot;, презентацией &quot;Деньги&quot;<br />&#160; &#160; &#160;В рамках обратной связи мы получили признательность и благодарность за представленный опыт работы, заявки на его распространение в различных территориях страны.<br />&#160; &#160; &#160;Гимназия широко открыла двери всем педагогам города для участия сеансов ВКС. На первой встрече с Санкт-Петербургом, где состоялась презентация нашего образовательного учреждения, присутствовал Глава города – А.Т. Танков, который поблагодарил руководителей проекта «Гимназический союз России» и Фонда поддержки образования за предоставленные гимназии и городу возможности. В дистанционных семинарах на базе гимназии неоднократно принимали участие различные категории педагогов школ города: заместители директоров по УВР, ВР, БЖ, администрация и методисты городского «Информационно-методического центра», городского центра здоровья, педагоги, курирующие здоровьесберегающее сопровождение, учителя физики, математики, русского языка, литературы, истории, обществознания, музыки, географии, английского языка, начальных классов, классные руководители, педагоги-психологи, а также обучающиеся 9-11-х классов.<br />&#160; &#160; &#160;Такая форма методической работы как, дистанционный обмен опытом, является новым этапом обучения наших педагогов. Для тех, кто работает, как мы, в отдаленных от столиц уголках России и ее регионов, она просто необходима, играет важную роль в системе повышения квалификации. Думаю, не следует никому доказывать, что результат обучения педагогов сказывается на качестве образования учащихся: чем выше профессиональный уровень учителя, шире его кругозор и объемнее багаж знаний, тем больше у него возможностей построить учебно-воспитательный процесс на современном уровне, помочь каждому ученику реализовать все аспекты своего саморазвития, а значит, увидеть в нем личность, что напрямую связано с задачами школы, сформированными в программе модернизации российского образования.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:14:40 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=40#p40 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=39#p39 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf1.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf1.jpg" /></span><br />Ежегодно проводится учительская конференция «Педагогические инновации», где педагоги гимназии представляют свою опытно-экспериментальную работу, наработки по наиболее актуальным проблемам модернизации российского образования. Активно участвуют в конкурсах, конференциях, выставках различных уровней.<br />&#160; &#160; &#160;2007 г.<br /> - Всероссийская научно-практическая конференция &quot;Научно - методическое обеспечение образовательного процесса в условиях непрерывного образования&quot;, выступала Н.В.Яковлева, зам.директора по УВР;</p> <p>2008 г.<br />&#160; &#160; &#160; &#160;-&#160; &#160; &#160; Российские модели образования и их интеграция в мировое образовательное пространство, выступала Л.Ю.Карпова, директор гимназии;<br />&#160; - Региональная научно-практическая конференция &quot;Профессиональная компетентность педагога начальных классов как условие успешности реализации национального проекта в сфере образования&quot;, выступили В.И.Кабышева, М.С.Синицина, Н.И.Кузьминых, учителя начальных классов.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Все выступления вошли в сборники материалов конференций.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; На Региональной научно-практической конференции «Состояние и перспективы профильного обучения старшеклассников» были представлены программы элективных курсов и курсов по выбору. <br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;17 учителей гимназии получили свидетельства за свои разработки, ставшие экспонатом областной выставки Кузбасского регионального института повышения квалификации и переподготовки работников образования.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;В гимназии сложились определенные условия, которые способствуют динамическому прогрессивному развитию гимназии. Показателем целенаправленной инновационной деятельности стало открытие на базе гимназии экспериментальных площадок разных уровней, проведение городских и областных семинаров.</p><table><tr><td><p><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf2.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/konf2.jpg" /></p></td><td><p>Директор гимназии <span style="color: red">Л.Ю.Карпова</span>&#160; в 2003-2004 учебном году дважды награждена Почетной грамотой Администрации Кемеровской области за создание условий для реализации творческих способностей обучающихся и подготовку призеров областной олимпиады школьников.</p></td></tr></table> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:13:27 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=39#p39 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=34#p34 <p><strong><span style="display: block; text-align: center">Психотехнические игры</span></strong></p> <p>Психотехнические игры для учителей направлены на достижение двух основных целей. Во-первых, они способствуют гармонизации внутреннего мира педагога, ослаблению его психической напряженности, т.е. имеют сугубо психотерапевтические цели. Во-вторых, и это очень важно, они нацелены на развитие внутренних сил учителя, расширение его профессионального самосознания. Применение психотехнических игровых упражнений поможет учителю правильно ориентироваться в собственных психических состояниях, адекватно оценивать их и эффективно управлять собой для сохранения и укрепления собственного здоровья. И как следствие этого. Достижения успеха в профессиональной деятельности при сравнительно небольших затратах нервно-психической энергии<br />&#160; &#160; Для занятий психотехническими играми не требуется большого количества времени и специальных помещений. Самостоятельно или в паре с другим учителем, педагог может практиковать такие игры в перерывах между уроками (в своём кабинете или в учительской), на уроках когда школьники самостоятельно выполняют полученное задание, по дороге на работу или домой. Необходимо выработать в себе привычку к психогигиеническим действиям, сформулировать потребность в психической стабильности и внутреннем порядке.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Игры – релаксации.<br /></strong></span><br />В течение 2 – 5 минут эти игры помогают учителю снять усталость и обрести состояние внутренней стабильности, свободы, уверенности в себе.</p> <p>Упражнение 1. «Внутренний луч» <br />Выполняется индивидуально и направлено на снятие утомления, обретение внутренней стабильности.<br />Займите удобную позицию - сидя или стоя. Представьте, что внутри вашей головы, в верхней её части возникает светлый луч, который медленно и последовательно движется сверху вниз и освещает все детали лица, шеи, плеч, рук тёплым и ровным, расслабляющим светом. По мере движения луча разглаживаются морщины, исчезает напряжение в области затылка, разглаживается складка на лбу, «охлаждаются» глаза, опускаются плечи , освобождаются шея и грудь. Внутренний луч как бы формирует новую внешность человека, спокойного и удовлетворённого собой, своей жизнью, профессией&#160; и учениками.<br />Упражнение 2 «Пресс»<br />Выполняется индивидуально&#160; и способствует нейтрализации и подавлению отрицательных эмоций: гнева, раздражения, тревожности, агрессии. Его рекомендуется практиковать перед работой в трудном классе, готовясь к разговору с трудным учащимся или его родителями, перед любой психологически напряжённой ситуацией, требующей внутреннего самообладания и уверенности в себе.<br />Представьте внутри себя, на уровне груди, мощный пресс, который движется сверху вниз, подавляя возникающую отрицательную энергию и связанное с нею внутреннее напряжение. При выполнении упражнения важно добиться отчётливого ощущения физической тяжести внутреннего пресса, подавляющего и как бы выталкивающего вниз нежелательную отрицательную энергию (не рекомендуется людям с сердечно – сосудистыми заболеваниями).</p> <p>Упражнение 3 «Дерево» (взято из америк. системы Натальи Роджеро и адаптировано для пед. деятельности).<br />Выполняется индивидуально и направлено на формирование внутренней стабильности, баланса нервно – психических процессов, освобождению от травмирующей ситуации.<br />По дороге домой, в транспорте, учитель стоит и представляет себя деревом. Нужно детально проиграть образ дерева: его мощный или гибкий ствол, переплетающиеся ветви, колышущуюся на ветру листву, открытость кроны навстречу солнечным лучам и влаге дождя, циркуляцию питательных соков по стволу, корни, прочно вросшие в землю. Необходимо почувствовать как можно более реально питательные соки, которые корни вытягивают из земли. Земля – это символ жизни, корни – символ стабильности, связи человека с реальностью. Представление утомлённым учителем вросших в землю корней его дерева актуализирует внутренние взаимосвязи с реальностью, укрепляет уверенность в себе.</p> <p>Упражнение 4 «Книга»<br />Направлено на формирование внутренних средств ролевой децентрации и выполняется индивидуально.<br />Представьте себя книгой, лежащей на столе. Сконструируйте в сознании внутреннее «самочувствие» книги – её покой, положение на столе, защищающую обложку, сложенные страницы. Кроме этого, важно увидеть «глазами книги» окружающую комнату и расположение предметов.<br />Упр – е проводится 3 – 4 мин. и снимает напряжение, переводя на мир «иных измерений».</p> <p>Упражнение 5 «Мария Ивановна»<br />Выполнять индивид – но 10 – 15 мин.<br />Представьте себе ситуацию вашего неприятного разговора, например, с завучем, условно названным Марией Ивановной. Она позволила себе довольно неучтивый тон в разговоре с Вами и несправедливые замечания. Закончился рабочий день и по дороге домой вы ещё раз вспоминаете неприятную беседу и чувство обиды захлёстывает Вас. <br />Попробуйте пойти от противного. Вместо того, чтобы насильственно вычёркивать Марию Ивановну из памяти, постарайтесь максимально приблизить её. Попробуйте по дороге сыграть её роль. Подражайте её походке, манерам, проиграйте её размышления, её семейную ситуацию, её отношение к разговору с Вами. Через несколько минут игры вы сможете почувствовать снижение внутреннего напряжения и изменение своего отношения к конфликту, к Марии Ивановне, увидите много позитивного, того, что вы не замечали раньше, сможете её понять. Последствия такой игры обнаружатся на другой день, когда вы придёте на работу. Мария Ивановна с удивлением почувствует, что вы не несёте в себе негативного состояния, вы доброжелательны и спокойны, и сама, в свою очередь, станет стремиться к улаживанию конфликта.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Игры – формулы.</strong></span></p> <p>Их основой стал метод вербального самовнушения, апробированный Г. Н. Сытиным в психотерапевтической практике. Формулу самовнушения необходимо повторять несколько раз (иногда до 7). Важно верить в «магические свойства» слов.</p> <p>Упражнение 1 «Утренние&#160; и вечерние игры – формулы»<br />-Я человек смелый и уверенный в себе. Я всё сумею, всё смогу и ничего не боюсь.<br />-&#160; Я люблю своих учеников. Я всегда радуюсь встречам с ними. Я всегда открыт к диалогу с моими учениками.</p> <p>Упражнение 2 «На работу» <br />- Я радостно иду на работу. Я люблю свою работу. Это является для меня высшим смыслом моей жизни.</p> <p>Упражнение 3 «Перед сложным разговором»<br />- Я&#160; спокоен и уверен в себе. У меня правильная позиция. Я готов к диалогу и взаимопониманию.<br />- Мне легко, свободно. безмятежным счастьем. Ярко, отчётливо чувствую счастье. Каждая клетка тела дышит безмятежным счастьем. Всё тело дышит безмятежным счастьем. Всё тело легко, легко, свободно. Безмятежное счастье.</p> <p>Упражнение 4 «Снятие усталости и восстановление работоспособности»<br />- Я верю в то, что могу легко и быстро восстанавливаться после работы. Всеми силами я стараюсь ярко почувствовать себя бодрым – энергичным после работы. После работы я чувствую бодрость, молодую энергию во всём теле.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Адаптационные игры (для молодых специалистов).</strong><br /></span><br />Упражнение 1 «Фокусировка»<br />Выполняется за 10 – 15&#160; минут до конца урока. Удобно расположитесь в кресле или на стуле. Отдавая самому себе команды, сосредоточьте своё внимание на том или ином участке тела и почувствуйте его теплоту. Например, по команде «Тело!» сосредоточьтесь на своём теле, по команде «Рука!» - на руке, «Кисть!» - на кисти, «Палец!» - на указательном пальце и наконец, по команде «Кончик пальца!» - на кончике указательного пальца. Команды подавать с интервалом 10 – 12 секунд.</p> <p>Упражнение 2 «Дыхание»<br />Желательно выполнять перед уроком. Устройтесь в кресле или на стуле. Расслабьтесь&#160; и закройте глаза. По своей команде постарайтесь отключить внимание от внешней ситуации и сосредоточьтесь на своём собственном дыхании. При этом не следует специально управлять своим дыханием, не нужно нарушать его естественный ритм. Упр. выполнять 5 – 10 минут.</p> <p>Упражнение 3 «Психоэнергетический зонтик»<br />Проводится в первые минуты после начала урок а, а также при необходимости периодически в течение всего урока. Формирует способность контролировать ситуацию в классе.<br />Встаньте перед классом, желательно в центре и в процессе объяснения старайтесь представить, что за счёт вашей воли и сознания над классом образуется своеобразный «зонтик», плотно накрывающий всех учеников. Цель учителя: уверенно, крепко и стабильно держать ручку этого «зонтика» на протяжении всего урока.</p> <p>Упражнение 4 «Эмоция»<br />Выполняется за 10 – 15 мин. до урока. Направлено на активизацию актёрских способностей и достижение состояния раскованности и свободы.<br />Заранее заготовьте набор карточек, на которых отметьте эмоции и части тела человека, при помощи которых следует эти эмоции выразить. Например, карточка «Грусть. Руки» означает, что эмоцию грусти следует выразить при помощи рук.<br />На карточках могут быть отмечены эмоции: «Горе. Лицо», «Радость. Губы», «Чванство. Правая рука», «Гордость. Спина», «Страх. Ноги» и др.<br /></p> <p>Упражнение 5 «Животное»<br />Выполняется дома или в отдельной комнате перед уроками. Направлено на активизацию актёрских способностей и достижение состояния раскованности и свободы.<br />Заранее заготовьте набор карточек, на которых напишите название животных. Вытягивайте карточку и проигрывайте в позах и движениях роль животного, отмеченного на ней. Лучше выполнять упр – е перед зеркалом. Старайтесь быть свободным, в мимике и пантомиме.</p><hr /><p><strong><span style="display: block; text-align: center">Игры – освобождение<br /></span></strong><br />Помогают освободиться от самого себя, своих напряжённых состояний и отрицательных эмоций, попытаться стать в позицию внешнего и относительно независимого наблюдателя по отношению к самому себе и своей ситуации.</p> <p>Упражнение 1 «Мой враг – мой друг»<br />Представьте своего обидчика. Возьмите лист бумаги и постарайтесь описать его внешний вид. Старайтесь фиксировать прежде всего симпатичные детали его внешности. Прочитайте. Если встретилось отрицательное описание внешности, то вычеркните их. На втором листе напишите положительные стороны характера этого человека.<br />На третьем листе опишите ситуацию вашего взаимодействия с этим человеком, опираясь на позитивные моменты в его поведении. В связи с этим проанализируйте своё поведение. С удивлением вы почувствуете, как что – то изменилось к лучшему в Вашем отношении к этому человеку, а теперь на основе вашего изменённого отношения, займитесь выстраиванием другой линии вашего поведения: «Мне надо сделать всё по – другому…».</p> <p>Упражнение 2 «Плохой – хороший»<br />При помощи собственных внутренних размышлений попытайтесь выстроить ситуацию, поменяв в ней только одно условие: то, что вам кажется очень плохим, представьте хорошим посмотрите, как может измениться ситуация, если в реальности произойдёт такое замещение.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 11:05:21 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=34#p34 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=29#p29 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Среди рекомендаций для родителей первоклассников можно назвать следующие (Данилова Е., 2002):</strong></span></p> <p>1.Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.<br />2.Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.<br />3.Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учится, у него может что-то не сразу получаться. Это естественно. Каждый человек имеет право на ошибку.<br />4.Составьте с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.<br />5.Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе.<br />6.Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо») способны заметно повысить интеллектуальный уровень человека.<br />7.Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.<br />8.С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек более авторитетный, чем вы — это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.<br />9.Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться время для игровых занятий.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Для родителей пятиклассников возможны следующие рекомендации.</strong></span><br />1. Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность.<br />2. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.<br />3. Для пятиклассника учитель — уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.<br />4. Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.<br />5. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, желательно обратиться за консультацией к учителю или школьному психологу.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Наконец, родителям десятиклассников можно напомнить следующее.</strong></span></p> <p>1.Переход к обучению в старшей школе связан с резким возрастанием учебной нагрузки. Важно помочь ребенку научиться грамотно распределять свое время и планировать день так, чтобы оставалось время для отдыха, сна и внеучебных дел. <br />2.Профессиональное самоопределение — важнейшая задача данного возраста. Родители могут помочь своему ребенку сделать этот серьезнейший выбор. Причем речь здесь идет не только об оплате репетиторов или подготовительных курсов, но прежде всего о том, чтобы предоставить юноше или девушке возможность обсуждать свои жизненные планы, не навязывая принятого заранее решения.<br />3.Старшеклассник ощущает себя взрослым человеком. Задача родителей — подумать, как можно эффективно реализовывать эту «взрослость», попытаться строить отношения с ребенком на новых, партнерских, началах. Или, по крайней мере, хотя бы стремиться к этому.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Родителям выпускников можно предложить следующее.</strong></span><br />1.Необходимо проговорить с ребенком перспективы, возникающие в случае успешной сдачи экзамена, обсудить, что будет, если успехи будут менее значительными; важно, чтобы ребенок понял, что семья безусловно верит в его способности, но готова поддержать его в случае неудачи.<br />2.Необходимо поддерживать у учащегося ощущение готовности к экзамену (разумеется, если оно адекватно), отмечая затрачиваемые усилия и их результат.<br />3.Для повышения интеллектуальной активности желательно организовать рабочее место таким образом, чтобы в поле зрения попадали желтый и фиолетовый цвета (фрагментарно).<br />4.Через каждые 40—50 минут ребенку необходимо оторваться от занятий, сменить вид деятельности для того, чтобы не ни ступало «хроническое утомление». При параллельной подготовке разных предметов желательно чередовать естественнонаучные и гуманитарные дисциплины.<br />5.Не следует настаивать, чтобы ребенок выключал музыку или телевизор при подготовке к экзаменам, — некоторым людям; отсутствие привычного шумового или зрительного фона скорее мешает, чем помогает, что доказано многочисленными экспериментами.<br />6.Желательно, чтобы выпускник при желании имел возможность рассказать родителям выученный материал. Во-первых, проговаривание закрепляет материал в памяти, а во-вторых, снимает панику («Я нечего не знаю!!!»).<br />7.Экзамены вызывают у школьника сильный стресс, поэтому велика вероятность развития заболеваний сердечно-сосудистой системы и особенно желудочно-кишечного тракта. Важно особенно внимательно следить за режимом питания ребенка.</p><hr /><p><strong><span style="display: block; text-align: center">Причины детской агрессивности. Рекомендации для родителей</span></strong></p> <p>Акты агрессии часто называют антисоциальными. Они могут вклю¬чать в себя деструктивное поведение. Ребенком, который обнаруживает деструктивное поведение, движет чувство гнева, отверженности, незащищенности, тревоги, обиды и часто неспособность к четкому вос¬приятию своей личности. У него также часто отмечается низкая само¬оценка. Он не способен или не хочет, или боится выразить то, что чувствует.<br />Такой обиженный ребенок мотивирован недифференцированным чувством гнева и страха. Его поведение может демонстрировать враждебность по отношению почти ко веем и всему. Родители и учителя часто считают, что нарушения поведения у такого ребенка связаны с его внутренними побуждениями, с каким-то внутренним стремлением поступать так, а не иначе. Однако именно окружение (а не внутренние трудности) провоцирует ребенка; если ему чего и недо¬стает, так это способности справиться с окружением, которое возбуждает в нем чувства страха и гнева. Он не знает, как справиться с чувствами, которые порождает в нем это недружественное окружение. Когда ребенок пристает к кому-нибудь, он делает это потому, что не знает, что еще он может сделать. Окружение часто провоци¬рует и асоциальное поведение ребенка. Чаще всего ребенок не становится агрессивным неожиданно. Это процесс, как правило, постепенный. До этого момента он, конечно, выражает свои потребности в более мягкой форме, но взрослые обычно не обращают на это &quot;внимания до тех пор, пока не наступят выраженные изменения поведения. То поведение, которое воспринимается взрослыми как асоциальное, часто в действительности является отчаянной попыткой восстановить социальные связи. Ребенок не в состояния выразить свои истинные чувства никаким другим способом, кроме того, который он избирает. Он делает то единственное, что может себе представить, чтобы продолжить борьбу за выживание в своем мире.<br />С детьми, которые ведут себя агрессивно или демонстративно, проще общаться, чем, например, с замкнутыми детьми, т. к. они очень нуждаются во внимании и хотят получить положительный опыт в общении и совместном прошлом занятий.<br />Гнев — это обычное нормальное чувство. Каждый может разгневаться. Весь вопрос в том, что мы делаем с этим чувством, можем ли мы принять его, как мы его выражаем. Важное влияние на способ выражения гнева оказывает отношение к нему, обусловленное нашей культурой: «Хорошо никогда не злиться». Дети по этому поводу получают двойное послание. Они испытывают волну гнева, исходящую от взрослых либо прямо, либо косвенно, в форме ледяного неодобрения. В тоже время для детей обычно неприемлемо прямое выражение гнева. В весьма раннем возрасте они учатся подавлять это чувство, испытывая либо стыд в результате узости своих матерей, либо вину за собственный гнев, чувство раскаяния, которое иногда их захлестывает. Дети наблюдают гнев в виде насилия по телевидению, слышат о преступлениях и вой¬нах — поэтому у них возникает страх; поэтому гнев, подобно ужасному чудовищу, должен подавляться. Часто страх и гнев (они всегда рядом) выплескиваются в агрессивное поведение, кошмары во сне, или в соматические заболевания, когда нет уже возможности сдерживать эти чувства. Но энергия затаенного чувства гнева приводит к неадекватному поведению у детей гораздо быстрее, чем у взрослых, т. к. дети не накапливают в себе подавленный гнев слой за слоем.<br />Дети (как и взрослые) часто испытывают много проблем при выражении своего гнева, осознании его. Антисоциальные формы поведе¬ния (т.е. такие, которые, как считается, подрывают установленный общественный порядок) нельзя считать прямым выражением чувства гнева; они скорее являются попыткой избежать проявления истинных чувств. Поскольку оскорбленные чувства ребенка, часто скрываются за чувством гнева, детям (как и взрослым) трудно преодолеть лежащее на поверхности чувство гнева и дать полную свободу истинным скрытым переживаниям. Проще просто выплеснуть эмоциональную энергию через протест, бунт, через сарказм или в любой другой косвенной форме.<br />Все наши чувства связаны с физиологическими изменениями, которые выражаются в мышечных, телесных функциях. Если мы не выра¬жаем своего гнева прямо, то он выразит себя каким-то другим путем, который чаще всего оказывается вредным для нас.<br />Чаще всего трудности в общении и в выражении своих чувств характерны для всех членов семьи, включая и взрослых. С большой вероятностью можно предположить, что если ребенок не умеет выражать свой гнев прямо, открыто, в приемлемой форме, то и его родители этого не умеют.<br />Таким образом, если потребности ребенка не удовлетворяются, и нет никакой возможности их удовлетворить приемлемо, ребенок может отстаивать свои потребности от бессилия по-другому, например, агрессивно себя вести.<br />Помочь ребенку можно, поняв, какие его важные потребности не удовлетворяются (потребность в любви, принятии, уважении, потребность быть услышанным, понятым, потребность во внимании и др.), и '<br />научить ребенка выражать свои «негативные чувства» приемлемым для других людей способом. Важно при этом принимать ребенка, когда он выражает гнев, не отталкивать его и его чувства.<br />Если нет возможности выразить злость напрямую (высказать человеку, что в нем не нравиться), есть другие, косвенные и приемлемые, способы.<br />Есть много разных способов выражать свой гнев:<br />• ударять подушку;<br />• рвать газету, бумагу;<br />• комкать бумагу;<br />• пинать ногой подушку или консервную банку;<br />• бегать вокруг дома;<br />• написать на бумаге все слова, которые хочется высказать в гневе;<br />• рисовать чувство гнева;<br />• метать дротики в мишень;<br />• кричать в подушку;<br />• устроить бой с игрушками;<br />• гоняться за кошкой (собакой);<br />• отжиматься от пола (подтягиваться);<br />• вылепить из пластилина обидчика и смять его.<br />Рекомендации по взаимодействию с агрессивными детьми<br />1. Никогда не позволять себе оскорблять их, в диалоге не использовать жаргонные и бранные слова — это не даст им права оскорблять Вас и не демонстрировать в поведении все, на что они способны.<br />2. Общаться на равных, но не впадать в зависимость от них.<br />3. В открытую не бороться, так как это усугубит отношения.<br />4. Останавливать спокойно, с невозмутимым лицом, действовать при минимуме слов.<br />5. Обсуждать поведение только после успокоения.<br />6. Выяснить, как возникает агрессивное поведение и каково возможное решение. «Имя..., ты расстроился, потому что .... Ты можешь переживать, не имея права обижать других. Что нужно сделать, чтобы успокоиться и при этом ни на кого не нападать?» Предлагать что-то свое только в дополнение к сказанному.<br />7. Пусть ребенок за что-то отвечает дома.<br />8. Не давать себе обижаться по мелочам на него.<br />9. Нельзя угрожать и шантажировать, т. к. в какой-то момент это перестанет действовать, и Вы будете неубедительны и бессильны.<br />10. «Воинственность» ребенка можно успокоить своим спокойствием.<br />11. Свое плохое настроение не разряжать на нем.<br />12. Найти повод похвалить его, особенно это хорошо спустя некоторое время после наказания. Ребенок убедится, что претензии были к его поступку, а не к личности в целом.<br />13. Слушать своего ребенка, проводить с ним как можно больше времени.<br />14. Если Вы расстроены или разгневаны, детям нужно знать об этом. Говорите прямо о своих чувствах, желаниях, потребностях: «Я очень расстроена, хочу побыть одна. Поиграй, пожалуйста, в соседней комнате» или «Я сержусь, когда вижу в комнате беспорядок».</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:59:48 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=29#p29 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Рекомендации по работе с гиперактивными детьми с истерическими реакциями</strong></span></p> <p>1. Игнорировать истерические реакции.<br />2. Мягко предупредить класс не обращать внимание в момент истерики.<br />3. Хвалить позитивные поступки для закрепления нового стиля поведения.<br />4. Не стремиться угодить.<br />5. Не обращать внимания на плохое настроение, поведение — этого ему и надо.<br />6. Чаще давать понять, что он в праве сам решать и нести ответственность за свои решения и поступки.<br />7. Занять таким видом деятельности, чтобы он мог и умел своим трудом выделиться среди одноклассников, а не поведением, т. к. у таких детей неутолимая жажда признания.<br />8. Высокий уровень притязаний. Определить круг доступных притязаний.<br />9. Требует много льгот для себя.<br />10. Лживы, способны входить в доверие. Не попадать под влияние и не позволять манипулировать собой.<br />11. Не критиковать личность в целом, только поступки.<br />12. Пусть эмоции будут проявляться бурно, но не грубо, в рамках дозволенного.<br />13. Усилить систему поощрений и наказаний (наказание — неподвижностью). Такое наказание он запомнит.<br />14. Если ребенок осознал проступок, то с ним беседуют. Беседа должна быть запоминающейся.<br />15. Влияние всепрощающих взрослых устраняется. Семья как один человек — требования всех членов едины.<br />16. Ожесточить режим. Пресекать бесцельное времяпрепровождение.<br />17. Ребенок должен нести ответственность за помощь по дому, за выполнение уроков. Контроль не постоянный.<br />18. Не позволять выполнять другое дело, пока не доделает до конца первое.<br />19. Четко ориентировать в понятиях «хорошо», «плохо», «надо».<br />20. Повышать самооценку, уверенность в себе.</p><hr /><p><strong><span style="display: block; text-align: center">Методические рекомендации владения собой в стрессовых ситуациях.</span></strong><br /><span style="display: block; text-align: right">«Если человек научится управлять<br />собой, ему не составит труда<br />управлять и государством»<br />Конфуций</span></p> <p>По отношению к детям некоторые учителя отличаются излишней строгостью, доходящей до суровости и жестокости, сухостью, равнодушием, эмоциональной холодностью. Противоположной, полярной характеристикой эмоциональной холодности является эмоциональная неустойчивость, нестабильность, характеризующаяся импульсивностью, раздражительностью, агрессивностью, тревожностью.<br />Большинство людей время от времени в определенных ситуациях бывают эмоционально неустойчивыми. Учителя также не свободны от ошибок. У них есть свои проблемы, которые могут вызвать конфликт, фрустрацию, обиду, чувство вины, тревожности. Хотя их проблемы это реальные проблемы бытия, учителя несут за их разрешение большую ответственность, чем другие люди, потому что в проблемные ситуации включены и их ученики хитрые и шаловливые, тревожные и замкнутые, доверчивые и ранимые.<br />Но как иногда трудно бывает себя сдержать!<br />Каждому учителю из собственного опыта работы в школе или по рассказам коллег знакомы подобные ситуации.<br />У учителя подобные ситуации могут вызвать определенные эмоциональные состояния, от которых зависит эффективность его деятельности. Среди эмоциональных явлений, оказывающих существенное влияние на продуктивность профессиональной деятельности учителя, особое место занимает фрустрация, достаточно часто встречающаяся в работе педагога. Всестороннее изучение данного явления, а также анализ условий и выявление способов предупреждения негативных последствий фрустрации могут способствовать как повышению эффективности и качества труда учителя, так и сохранению эмоционального и соматического здоровья педагогов, являющихся представителями одной из самых массовых профессий.<br />Из многочисленных приемов повышения эмоциональной устойчивости прежде всего можно рекомендовать следующее:<br />1. Пытайтесь заменять отрицательное эмоциональное состояние положительным на основе волевого усилия, самовнушения, тренировки.<br />2. Включайте интеллект, логику между негативным стимулом и вашей ответной реакцией (народная мудрость гласит: &quot;Прежде чем нагрубить сосчитай до десяти&quot;, а древнегреческий философ Хилон советовал: &quot;Не позволяй твоему языку опережать твою мысль&quot;).<br />3. Накапливайте и фиксируйте собственный опыт педагогических находок, успехов, достижений, добрых слов и дел. Помните: &quot;Доброта завоевывает и разоружает, с нею легко добиться того, что не под силу грубому нажиму или запугиванию.<br />4. Будьте внимательны и тактичны с окружающими, отмечайте похвалой самую маленькую удачу, а не разглагольствуйте по поводу очевидных неудач (Марк Твен как-то сказал, что одного комплимента ему хватает на три месяца безоблачного настроения).<br />5. Чаще пользуйтесь добрым юмором, поддерживающей шуткой (&quot;Здоровье человека зависит не столько от физического состояния, сколько от состояния духа!&quot; считают Елена и Николай Рерихи).<br />6. Если же с вами случился конфуз, проанализируйте ситуацию, сделайте вывод на будущее и прекратите &quot;самобичевание&quot;. Единственный путь это &quot;стремление к превращению индивидуалистически-эгоцентрической ситуации в ситуацию типовую, развенчание субъективной значимости тяжелых переживаний объективным пониманием присущих им закономерностей&quot; (С.И.Консторум, 1962).<br />7. Занимайтесь профилактикой ситуаций, несущих в себе повышенное напряжение, прогнозируйте ответную реакцию учеников на ваше поведение, чтобы потом не жалеть о содеянном.<br />8. Овладейте и систематически пользуйтесь одной из систем релаксации (расслабления), подходящей вам.</p><hr /><p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Рекомендации по работе с застенчивыми детьми</strong></span></p> <p>Этим детям свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, незнакомого, низкая адаптивность. В школьном возрасте проявляется ипо¬хондрия — боязнь за свое здоровье и здоровье близких людей. Проявляются чрезмерная мнительность и навязчивость. Ребенку важно как он выгля¬дит в глазах окружающих: в неудобных, стыдливых ситуациях он испыты¬вает тяжелейший стресс, который долго переживает. Застенчивые дети склонны к суициду. Чрезмерно внушаемы.<br />1. Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности.<br />2. Включать в общественно полезные дела.<br />3. Хвалить за самостоятельность.<br />4. Стимулировать личную ответственность.<br />5. Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать. Отношения сохранять ровные, открытые. Ребенок должен знать и понимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к своему поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен расставаться с Вами, успокоившись.<br />6. Если уровень его притязаний завышен, помогите найти адекватный.<br />7. Быть осторожным в передаче стрессовой информации. Не допускать чтобы ребенок выбегал из класса — это опасно. Если такое произошло, сразу последовать за ним. Даже когда такой ребенок очень расстроен, не выводите его из класса, это сформирует желание уходить, выработает отрицательную привычку.<br />8. Иногда можно позволить отвечать с места или письменно. Как правило, это дети из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности. И для этих детей самое страшное подвести кого-нибудь или ошибиться.<br />Задача учителя — научить такого ребенка спокойно относиться к ошибкам, воспитывать желание исправлять свои ошибки, находя при этом разные варианты решения проблем.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:56:00 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=26#p26 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=25#p25 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Первая помощь при остром стрессе</strong></span></p> <p>&#160; &#160; &#160;Если мы неожиданно оказываемся в стрессовой ситуации (кто-то разозлил, заставил понервничать начальник или кто-то из домашних), у нас начинается острый стресс. Для начала нужно собрать в кулак всю свою волю и скомандовать себе: «Стоп!» – чтобы резко затормозить развитие острого стресса. Чтобы суметь выйти из состояния острого стресса, чтобы успокоиться, необходимо найти эффективный способ самопомощи. И тогда в критической ситуации, которая может возникнуть каждую минуту, мы сможем быстро сориентироваться, прибегнув к этому методу помощи при остром стрессе.<br />&#160; &#160; &#160;Перечислим некоторые советы, которые могут помочь выйти из состояния острого стресса.<br />1. Противострессовое дыхание. Медленно выполняйте глубокий вдох через нос; на пике вдоха на мгновение задержите дыхание, после чего сделайте выдох как можно медленнее. Это успокаивающее дыхание. Постарайтесь представить себе, что с каждым глубоким вдохом и продолжительным выдохом вы частично избавляетесь от стрессового напряжения.<br />2. Минутная релаксация. Расслабьте уголки рта, увлажните губы. Расслабьте плечи. Сосредоточьтесь на выражении своего лица и положении тела: помните, что они отражают ваши эмоции, мысли, внутреннее состояние. Вполне естественно, что вы не хотите, чтобы окружающие знали о вашем стрессовом состоянии. В этом случае вы можете изменить «язык лица и тела» путем расслабления мышц и глубокого дыхания.<br />3. Оглянитесь вокруг и внимательно осмотрите помещение, в котором вы находитесь. Обращайте внимание на мельчайшие детали, даже если вы их хорошо знаете. Медленно, не торопясь, мысленно переберите все предметы один за другим в определенной последовательности. Постарайтесь полностью сосредоточиться на этой «инвентаризации». Говорите мысленно самому себе: «Коричневый письменный стол, белые занавески, красная ваза для цветов» и т.д. Сосредоточившись на каждом отдельном предмете, вы отвлечетесь от внутреннего стрессового напряжения.<br />4. Если позволяют обстоятельства, покиньте помещение, в котором у вас возник острый стресс. Перейдите в другое, где никого нет, или выйдите на улицу, где сможете остаться наедине со своими мыслями. Разберите мысленно это помещение (если вы вышли на улицу, то окружающие дома, природу) «по косточкам», как описано в пункте 3.<br />5. Встаньте, ноги на ширине плеч, наклонитесь вперед и расслабьтесь. Голова, плечи и руки свободно свешиваются вниз. Дыхание спокойное. Фиксируйте это положение 1–2 минуты, после чего очень медленно поднимайте голову (так, чтобы она не закружилась).<br />6. Займитесь какой-нибудь деятельностью, все равно какой: начните стирать белье, мыть посуду или делать уборку. Секрет этого способа прост: любая деятельность, и особенно физический труд, в стрессовой ситуации играет роль громоотвода — помогает отвлечься от внутреннего напряжения.<br />7. Включите успокаивающую музыку, ту, которую вы любите. Постарайтесь вслушаться в нее, сконцентрироваться на ней (локальная концентрация). Помните, что концентрация на чем-то одном способствует полной релаксации, вызывает положительные эмоции.<br />8. Возьмите калькулятор или бумагу и карандаш и постарайтесь подсчитать, сколько дней вы живете на свете (число полных лет умножьте на 365, добавляя по одному дню на каждый високосный год, прибавьте количество дней, прошедшее с последнего дня рождения). Такая рациональная деятельность позволит вам переключить свое внимание. Постарайтесь вспомнить какой-нибудь особенно примечательный день вашей жизни. Вспомните его в мельчайших деталях, ничего не упуская. Попробуйте подсчитать, каким по счету был этот день вашей жизни.<br />9. Побеседуйте на какую-нибудь отвлеченную тему с любым человеком, находящимся рядом: соседом, товарищем по работе. Если же рядом никого нет, позвоните по телефону своему другу или подруге. Это своего рода отвлекающая деятельность, которая осуществляется «здесь и сейчас» и призвана вытеснить из вашего сознания внутренний диалог, насыщенный стрессом.<br />10. Проделайте несколько противострессовых дыхательных упражнений.<br />&#160; &#160; &#160;Теперь, взяв себя в руки, вы спокойно можете продолжить прерванную деятельность.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:53:52 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=25#p25 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>«Необучаемый» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; Довольно часто в школьной практике встречаются так называемые «необучаемые» классы. Их главная особенность — ярко выраженные трудности, сопровождающие освоение учебной программы. Обсуждая между собой такие классы, учителя могут отмечать, что «класс работает крайне медленно», «они ничего не понимают», «класс слабый», «дети туповаты» и т. д.&#160; &#160; &#160;Например, типичный урок математики в «необучаемом» 5 «а» классе выглядит следующим образом!<br />&#160; &#160; В начале урока учительница задает традиционный вопрос: «Кто сделал домашнюю работу?» В ответ - лес рук: домашнюю работу сделали почти все.<br />&#160; &#160; — Лена, иди к доске, расскажи, как у тебя решен № 129.<br />&#160; &#160; Лена послушно выходит к доске и списывает с тетрадки решенные примеры. Но как она это решала, объяснить не может. После недолгого выяснение обстоятельств оказывается, что примеры она решала не сама, а с папой (как, впрочем, и подавляющее большинство поднявших руки в начале урока).<br />&#160; &#160; Учительница обреченно вздыхает и начинает объяснять решение сама. В классе удивительная тишина — все старательно переписывают решение новых примеров с доски в тетрадки.<br />&#160; &#160; — Петя, иди к доске, вот тебе аналогичный пример.<br />&#160; &#160; В итоге решение примера Пете удается записать только под диктовку учителя. Все остальные тщательно переписывают его в свои тетради.<br />&#160; &#160; Таким образом, при взаимодействии учителей с подобными классами основной проблемой становится именно низкая эффективность учебной деятельности. Естественно, что привести к подобному положению дел могут как особенности составляющих класс учеников (уровень психологических характеристик), так и трудности, существующие на социально-психологическом уровне, в том числе характеризующие положение данного класса в системе всей школьной организации.<br />&#160; &#160; Среди индивидуальных особенностей учеников «необучаемого» класса можно отметить, прежде всего, проблемы, связанные с недостаточным уровнем развития или несформированностью навыков или психических процессов, призванных обеспечивать эффективное осуществление учебной деятельности.- Социально-психологические особенности «необучаемого» класса концентрируются вокруг проблемы формирования негативной групповой идентичности. Будучи сформированным, как правило, извне, учителями и родителями, ярлык «тупые» начинает организовывать учебную деятельность детей по принципу: «Все равно ничего, кроме двойки, мы не получим, так зачем стараться». Немаловажную роль в становлении «необучаемого» класса играет стиль обучения, принятый учителем (прежде всего, начальной школы) во взаимодействии с ним. В том случае, если учитель не способствует развитию познавательной активности учащихся, не требует от них хотя бы минимальных поисковых усилий, не ориентирован на формирование интереса к учебе, возникновение эффективного шаблона учебной деятельности представляется маловероятным.<br />&#160; &#160; «Необучаемость»— понятие ненаучное, поэтому крайне важно уточнить его содержание. Очевидно, что состав учащихся среднестатистической школы крайне неоднороден по уровню психического развития; в массовые школы зачастую попадают дети с парциальными нарушениями психического развития, однако многие из них способны усваивать программу, предусмотренную государственным образовательным стандартом, хотя бы «на три». Поэтому следует признать, что «необучамость» — явление весьма относительное, поскольку оно может представлять собой функцию разных переменных: возможностей учащихся и предъявляемых к ним учебных требований.</p> <p>&#160; &#160; &#160; Психологические причины «необучаемоcти» весьма разнообразны. Классики отечественной педагогической психологии (Блонский, 1927; Божович, 1968; Забрамная, 2004; Славина, 1966 и др.) называют в их числе:<br />&#160; &#160; * соматические факторы (дефекты физического развития, ослабление здоровья);<br />&#160; &#160; * психические факторы (нарушения или задержки психического развития разной природы, отсутствие эффективного стиля учебной деятельности, низкая учебная мотивация);<br />&#160; &#160; * социально-психологические факторы (низкий уровень профессионализма педагогов, недостаточный уровень психологической культуры педагогов и родителей).</p> <p>&#160; &#160; Применительно к «необучаемости» целого класса, а не отдельно взятого ребенка особый интерес представляют вторам и третья группы факторов. В основе формирования «необучаемого класса», как правило, лежит неэффективный шаблон учебной деятельности и, прежде всего, ее операционального компонента, возникший вследствие неконструктивных педагогических и родительских воздействий и в большинстве случаев подкрепляемый ими. В таком классе, как правило, крайне низок уровень сформированности навыков использования собственного психического потенциала в учебной деятельности, репродуктивные методы учения преобладают над самостоятельной учебной активностью. Зачастую в учебной деятельности класса бывают смещены акценты, и организационные моменты начинают доминировать над содержательными. Класс старается соблюдать внешние, а не содержательные требования, «отсчитывает клеточки», «чертит поля», «достает дневник» и искренне полагает, что в этом и есть суть учебы. Возникающая в результате хроническая учебная неуспешность приводит к формированию неблагоприятного эмоционального фона восприятия учебы, школы и себя в ней, способствует закреплению негативных самооценочных ярлыков, которые начинают работать по принципу «самоподтверждающихся пророчеств».&#160; &#160; &#160;<br />Соответственно, в числе стратегических задач работы с «необучаемым» классом можно выделить следующие.</p> <p># В работе с самим классом:<br />1) создание условий для адекватного отражения учащимися структуры учебной деятельности;<br />2) обучение учащихся эффективному использованию собственного психического потенциала в учебной деятельности;<br />3) разрядка отрицательных эмоций, связанных с учебной деятельностью;<br />4) создание условий для повышения самооценки учащихся.</p> <p># В работе с педагогами:<br />1) создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;<br />2) обучение педагогов приемам опоры на сильные стороны учащихся, а также развития их высших психических функций в рамках учебной деятельности;<br />3) обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.</p> <p># В работе с родителями:<br />1) создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;<br />2) обучение родителей способам психологической поддержки учащихся, создания ситуаций успеха.<br />&#160; &#160; </p> <p>Перечисленные направления работы ориентированы преимущественно на учащихся начальной школы и в меньшей степени пятого и шестого классов. Это связано с тем, что собственно «необучаемый» класс, как правило, не сохраняет свой первоначальный статус на протяжении всей школьной жизни. Пробыв несколько лет «классом дураков», постоянно попадая в ситуации неуспеха, класс довольно быстро теряет учебную мотивацию, переходя в разряд «немотивированных». В итоге уже в средней школе найти класс, который «хочет, но не может учиться», практически невозможно.<br /><span style="display: block; text-align: center"><strong><br />«Немотивированный» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; Не меньшую проблему, чем «необучаемый» класс, может представлять собой класс, в котором дети вроде бы могут учиться, но категорически не хотят этого делать. Такой класс мы назвали «немотивированным».&#160; &#160; &#160;Работая с «немотивированными» классами, учителя нередко ощущают, что все их педагогические усилия, воистину титанические порой, уходят как в песок, буквально разбиваются о стену нежелания детей учиться, работать, совершать какие бы то ни было интеллектуальные усилия.<br />&#160; &#160; «Немотивированный» класс приходит на урок не учиться. Например, 7 «а», начиная с пятого класса, пребывал в уверенности, что английский язык — предмет абсолютно ненужный и время, отведенное на него учебным расписанием, можно провести намного более толково. Обсуждение причин такого пренебрежения к этому предмету показало, что далеко не последнюю роль в его формировании играло мнение родителей, которые, как на подбор, в этом классе не отличались высоким уровнем образования, профессиональным или социальным статусом. И как бы учительница, педагог с огромным опытом работы, ни пыталась их заинтересовать хоть чем-нибудь близким к изучаемому предмету, все ее усилия пропадали даром.<br />&#160; &#160; Им предлагали перевести с английского песню, которая им нравится, посмотреть фрагмент известного фильма на английском языке, поставить спектакль «по-английски» и много других довольно интересных форм работы. И тем не менее любой урок представлял собой нечто среднее между мужским клубом любителей той или иной игры (в зависимости от возраста — вкладышей, «кэпсов», карт) и женским салоном красоты.<br />&#160; &#160; В итоге в конце 9-го класса из 14 человек только один умел без ошибок ответить на вопрос: «What your name?»<br />&#160; &#160; Психологические характеристики составляющих подобный класс учеников в значительной мере могут совпадать с теми, что были описаны выше, когда речь шла о «необучаемом» классе: недостаточный уровень развития учебных навыков, низкий уровень и (или) темп учебной деятельности учебной деятельности, проблемы неврологического плана, а также выученная беспомощность, школьная тревожность. Здесь особенно хочется отметить, что за поведением учащихся, напоминающим то, что мы, взрослые, склонны называть ленью или нежеланием учиться, очень часто стоят именно страх неудачи, школьная тревожность. Отсутствие же интересов вообще и познавательных интересов в частности с довольно высокой долей вероятности позволяет предположить наличие у учеников проблем, связанных с выученной беспомощностью. Данное состояние опасно, кроме всего прочего, еще и тем, что чересчур легко приводит к возникновению накрепко «запаянного» порочного круга: беспомощность учеников вызывает беспомощность учителя, который начинает испытывать тяжелые чувства, связанные с субъективно переживаемой профессиональной некомпетентностью. В итоге учитель не вербально, а иногда и вербально выражает эти чувства в адрес собственных учеников, что еще больше усугубляет беспомощность последних. Еще одной психологической характеристикой детей подобного класса может быть неадекватно заниженный уровень притязаний: ученики просто не ставят перед собой никаких мало-мальски трудоемких в осуществлении целей. Обычно заниженный уровень притязаний связан с неадекватно низкой самооценкой, либо со своего рода «социальной хитростью» — человек таким образом экономит собственные силы, избегает «ненужной» активности.<br />&#160; &#160; Естественно, что мотивация — это характеристика, очень тесно связанная с социально-психологическими параметрами любой социальной группы, в том числе и малой. Особую роль здесь будет играть доминирующая в группе система ценностей. Если уровень образования, интеллект занимают одно из последних мест в иерархии групповых ценностей класса, трудно ожидать высокого интереса к учебной деятельности. И значительной степени ценности учеников формируются и под влиянием ценностей родителей, транслирующих свою систему смысложизненных ориентации. Сталкиваясь со школьными проблемами ребенка, любой родитель переживает актуализацию собственного опыта школьного обучения, в том числе и опыта негативного, нередко травматичного, передавая собственные чувства ребенку, выстраивая свое взаимодействие со школой, в которой учится дочь или сын.<br />&#160; &#160; Задачи работы с «немотивированным» классом во многом перекликаются с направлениями работы в «необучаемом» классе, поскольку и тот и другой тип «трудного класса» является результатом нарушения одной и той же структуры — группового шаблона учебной деятельности. Зачастую на практике бывает довольно сложно разобраться, в чем же первопричина тех трудностей, которые отмечают учителя: в том, что класс «не может» или «не хочет» учиться? «Не могу» и «не хочу» обладают мощнейшей силой взаимоподкрепления, и разделить их, например, в средней, а тем более в старшей школе практически невозможно.</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>«Неуправляемый» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; Встречаются в школьной практике и классы, которые мы назвали «неуправляемыми»; на первый план здесь выходят, на языке учителей, «трудности с дисциплиной»:<br />&#160; &#160; «Неуправляемый» 9 «б» на урок английского всегда приходил с целью «довести Зину» и «посмотреть, как доводят Зину». Каждый раз изобретались новые способы общения с ней: монетка в замке, забаррикадированная партами дверь, залитые водой методические материалы... Промучившись первое полугодие, «Зина» отказалась от работы в этом классе и ушла из школы.<br />&#160; &#160; На уровне группового самосознания такого класса нередко отражается ярлык «неуправляемых», становясь важным компонентом групповой идентичности («Да мы всех доводим, и никто с нами ничего не сделает и сделать не может»). Мотивационная структура такого класса также будет отличаться своеобразием: среди мотивов учебной деятельности преобладают мотивы, отрицательно сказывающиеся на ее эффективности, в частности мотив общения. Главное для учащихся такого класса — занять подобающее положение среди сверстников, а для реализации этой цели постоянные нарушения дисциплины могут быть весьма продуктивными. Подобное положение дел может закрепляться и позицией родителей: если в семье статус педагога и ценности дисциплины не являются значимыми, ребенок неизбежно будет усваивать подобную модель поведения и реализовывать ее в своей школьной жизни. К «неуправляемости» класса может приводить и неудачная тактика руководства, применяемая учителем: в частности, использование попустительского или авторитарного стиля (известно, что очень часто «неуправляемыми» становятся пятые классы, закончившие начальную школу у учителя с крайне жестким» стилем руководства; наличие постоянного внешнего контроля не дает сформироваться внутренним системам саморегуляции, что неизбежно проявляется, когда этот внешний контроль ослабевает).<br />&#160; &#160; Среди индивидуальных особенностей учеников «неуправляемого» класса можно отметить наличие остаточной минимальной мозговой дисфункции (прежде всего, реактивного типа) проявляющейся в нарушениях внимания, очень высокой импульсивности и двигательной расторможенности. «Неуправляемость» класса может быть обусловлена и ситуационными факторами, такими как переживание критических этапов развития (например, подросткового кризиса), или быть следствием психотравмирующего опыта (иногда и не имеющего отношения к школьной жизни), вызвавшего реактивное.</p> <p>&#160; &#160; * В целом задачи работы с «неуправляемым» классом могут включать следующие пункты. В работе с самим классом:</p> <p>&#160; &#160; &#160; 1) стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых смыслов соблюдения правил поведения, закрепления их в системе групповых норм;<br />&#160; &#160; &#160; 2) формирование навыков конструктивного общения с учителями;<br />&#160; &#160; &#160; 3) разрядка отрицательных эмоций, связанных с негативными оценками поведения;<br />&#160; &#160; &#160; 4) создание условий для повышения самооценки учащихся.<br />&#160; &#160; * В работе с педагогами:</p> <p>&#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;<br />&#160; &#160; &#160; 2) обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);<br />&#160; &#160; &#160; 3) обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.<br />&#160; &#160; * В работе с родителями:</p> <p>&#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;<br />&#160; &#160; &#160; 2) обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.</p> <p>&#160; &#160; Стоит отметить, что «неуправляемость» часто бывает возрастным, а следовательно, проходящим состоянием класса, что часто в кулуарах школы формулируется следующим образом: «Перебесятся и успокоятся». Это во многом справедливо, однако необходимо следить за тем, чтобы этот «побочный эффект» взросления не закрепился в шаблоне экспрессивной деятельности и системе групповых норм класса на все последующие годы школьного обучения.<br /><span style="display: block; text-align: center"><br /><strong>«Внутренне конфликтный» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; Достаточно часто процессы, происходящие во «внутренне конфликтном» классе, можно охарактеризовать как «буллинг». Это новомодное понятие, заимствованное из английского языка, многовариативно: в переводе оно может обозначать и относительно безобидного «шалуна», и «громилу», «бандита», «наемного убийцу». В психологии буллинг определяется как длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации (Детская и подростковая психотерапия, 2001). По сути, это понятие применимо к таким классам, в которых процветает травля отдельных учеников.<br />&#160; &#160; Однажды благодаря многочисленным переформированиям после начальной школы появился такой «внутренне конфликтный» 5 «а». Первая четверть прошла довольно мирно — по-видимому, ее как раз хватило для формирования «вчерне» основных групповых структур. А уже во второй четверти 5 «а» стал предметом бурных обсуждений для широкого круга школьной общественности.<br />&#160; &#160; Началось с того, что класс невзлюбил Кирилла, как сказали бы профессионалы, за его «индивидуально-психологические особенности, затрудняющие эффективную коммуникацию». На языке одноклассников это звучало так: «Потому что он ябеда и плакса, ведет себя, как баба!» Через несколько недель постоянных провокаций со стороны одноклассников Кирилл ушел в другую школу.<br />&#160; &#160; Но свято место пусто не бывает, и еще пару недель спустя его занял Данила, который не вписался в класс по критерию уровня доходов семьи. Прозван его бомжом, 5 «а» начал бурную деятельность по нелицеприятному сравнению Данилы с остальными одноклассниками, а позже — по приведению его вещей в надлежащий присвоенному статусу вид: его тетради разрисовывались, рюкзак на перемене становился футбольным мячом. В итоге Данила был переведен в параллельный класс.<br />&#160; &#160; Следующей «жертвой» стала девочка с редким именем (предположим, Мирослава), против которой ополчились как против «задаваки» за ее отказ от участия в подготовке к Новому году...<br />&#160; &#160; Очевидно, что классы типа этого 5 «а» одним из основных моментов в шаблоне экспрессивной деятельности имеют тенденцию «дружить против одного».<br />&#160; &#160; В подобных классах существует сложившаяся «буллинг-структура» — социальная система, включающая«преследователей», их «жертв» и «наблюдателей». Согласно знаменитой «Скетч-теории», существуют типичные характеристики «жертвы» и «преследователя», способствующие их закреплению в соответствующих ролях.<br />&#160; &#160; Результаты исследования О. Л. Глазман, проведенного на российской выборке, позволили выделить следующие личностные особенности типичных персонажей буллинговой схемы. «Жертвы» отличаются низкой самооценкой и неуверенностью в себе. «Преследователи» авторитарны, для них характерны завышенная самооценка, стремление решать проблемы самостоятельно. «Наблюдатели» не обладают соответствующими другим ролям качествами (у них низкий уровень враждебности, адекватная самооценка), но нельзя сказать, что они не принимают участия в буллинге, — они зрители, ради которых все происходит (Глазман, 2005).<br />&#160; &#160; Перечислим основные задачи, которые необходимо решать психологу, работающему с «внутренне конфликтным» классом.</p> <p>&#160; &#160; * В работе с самим классом:</p> <p>&#160; &#160; &#160; 1) стимулирование личностной активности учащихся по поиску новых моделей поведения, расширению ролевого репертуара;<br />&#160; &#160; &#160; 2) создание условий для нормализации групповой структуры;<br />&#160; &#160; &#160; 3) создание условий для сплочения коллектива;<br />&#160; &#160; &#160; 4) формирование навыков конструктивного общения друг с другом;<br />&#160; &#160; &#160; 5) разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;<br />&#160; &#160; &#160; 6) создание условий для повышения самооценки учащихся.<br />&#160; &#160; * В работе с педагогами:</p> <p>&#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;<br />&#160; &#160; &#160; 2) обучение педагогов дифференцированным способам реагирования на нарушения дисциплины (в зависимости от их причин);<br />&#160; &#160; &#160; 3) обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.<br />&#160; &#160; &#160; В работе с родителями:<br />&#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;<br />&#160; &#160; &#160; 2) обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.<br /><span style="display: block; text-align: center"><br />&#160; &#160;<strong>«Закрытый» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; В качестве еще одного вида «трудного класса» нами был выделен «закрытый» класс. На первый план при взаимодействии с таким классом выступает невозможность получить эмоциональный отклик, отсутствие обратной связи и ощущения контакта: Урок литературы в 11 «а». Роман Булгакова «Мастер и Маргарита». Учительница, давясь от смеха, читает вслух очень веселый отрывок. В классе — тишина и ничего не выражающие лица. — Вам понравилось? — Нормально. Классный час по планированию выпускного вечера. Классный руководитель предлагает варианты: «Поедем на автобусе встречать белые ночи? Снимем уютное кафе и потанцуем? Покатаемся на теплоходе по Неве?..» При этом она внимательно вглядывается в лица ребят, чтобы уловить хоть какую-нибудь реакцию. Раздается одинокий голос «новичка» пришедшего в класс несколько месяцев назад: — Давайте на теплоходе! Учительница: — Ну что, на теплоходе? Класс (ровно и спокойно): — Хорошо, на теплоходе. Несмотря на то что школьники в подобном классе могут вполне усваивать программу и не нарушать школьные правила, взаимодействие с такого рода детьми служит для учителей источником довольно тягостных переживаний, ощущения того, что «невозможно достучаться», невозможно установить контакт и получить какой-то ответ на предпринимаемые усилия: Из разговора учительницы литературы и классного руководителя: «С ними невозможно разговаривать, они как замороженные». Среди причин, вызывающих такого рода поведение, на первый план могут выходить сформировавшиеся у учеников устойчивые стереотипы собственной деятельности и восприятия школы. Кроме того, «закрытость» класса — проявление таких личностных черт, как интроверсия, повышенная тревожность (особенно в сфере межличностных отношений, в частности, страх самовыражения). Иногда подобного рода поведение могут демонстрировать дети с несформированными навыка общения.<br />&#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"> <strong>«Звездный» класс</strong></span></p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; Этот тип «трудного» класса характеризуется, прежде всего, тем, что является в собственных глазах «сообществом гениев». Групповая идентификация «Мы — самый одаренный класс» позволяет посматривать на другие классы, да и на некоторых учителей свысока. Эта идентификация на уровне обыденного сознания считается крайне эффективной (действительно, любое пособие по популярной психологии учит, что себя нужно любить и ценить), в силу чего до некоторых пор подогревается педагогами и родителями. Однако в какой-то момент эта особенность класса, изначально казавшаяся его достоинством, оборачивается неадекватной самооценкой, неконструктивным стилем взаимодействия класса с другими учащимися, педагогами и родителями. «Звездность» не проходит бесследно. Она требует от каждого постоянного соответствия существующей высокой планке, что зачастую выливается в формализацию и выхолащивание мышления, демагогизацию рассуждений, а также постоянную конкуренцию «кто в классе самый умный» и гонения на тех, кто «недотягивает до нашего уровня». Очевидно, что в основе всех этих явлений лежит не завышенная, как это может показаться на первый взгляд, самооценка, а, напротив, хроническая неуверенность в своих способностях, в возможности дотянуться до той самой планки, оправдать возложенные ожидания. При планировании работы со «звездным» классом можно отталкиваться от следующих задач.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; o В работе с самим классом:</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 1) создание условий для коррекции самооценки учащихся;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 2) создание условий для сплочения коллектива;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 3) разрядка отрицательных эмоций, связанных с неблагоприятным эмоциональным фоном в классе;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 4) стимулирование учащихся к проявлению активности за пределами учебной деятельности и собственного класса.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; o В работе с педагогами:</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у педагогов ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи классу;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 2) обучение педагогов способам психологической поддержки учащихся.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; o В работе с родителями:</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 1) создание условий для формирования у родителей ответственной позиции, связанной с необходимостью психологической помощи детям;<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; 2) обучение родителей способам психологической поддержки учащихся.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; «Звездные» классы чаще всего крайне нелюбимы остальными учащимися школы, поэтому при работе с ними важно обратить особое внимание на их интеграцию в общешкольную жизнь.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:52:41 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=24#p24 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 <p>Развитие образовательного учреждения как инновационного невозможно без психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса. В гимназии работает педагог-психолог .<br />Психологической службой гимназии реализуется ряд программ, которые помогают в сохранении психического здоровья обучающихся и педагогов.<br />- Программа психологического сопровождения обучающихся 1, 5, 10 классов, в период адаптации к новой ступени обучения<br />- Программа сопровождения одаренных и талантливых обучающихся гимназии, в рамках которой реализует свою работу исследовательская лаборатория педагогов «Формы и методы работы с одаренными детьми»<br />- Программа по формированию профильных классов с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.<br />Приоритетными направлениями психологического сопровождения являются психологический консалтинг педагогов и сопровождение воспитательного процесса, а также различные формы групповой и индивидуальной работы с обучающимися разных возрастных категорий.<br />Обучаясь на курсах повышения квалификации, городских и областных семинарах,&#160; руководствуясь методическими рекомендациями кандидата психологических наук Л.Г. Субботиной, психологи&#160; гимназии становятся верными наставниками учителей, обучающихся, родителей</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:46:13 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=23#p23 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/volon1.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/volon1.jpg" /></p><table><tr><td><p><span style="font-style: italic">Наш девиз:</span><br />&#160; &#160; <span style="font-style: italic"> «Чтобы озарять светом других,<br />&#160; &#160; &#160;нужно носить солнце в себе!»</span><br /><a href="http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?id=3"><span style="font-style: italic">Наш гимн</span></a><br /><span style="font-style: italic">Наш адрес:</span><br />&#160; &#160; &#160;<span style="font-style: italic">улица Московская, 48<br />&#160; &#160; &#160; МОУ «Гимназия города Юрги»,<br />&#160; &#160; &#160;тел. 3-25-30; 3-16-71.<br />&#160; &#160; &#160; Проспект Победы, 43А,<br />&#160; &#160; &#160;ДЮЦ тел. 3-16-36</span></p></td><td><p><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/mu.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/mu.jpg" /></p></td></tr></table><p><strong><span style="font-style: italic"><span style="display: block; text-align: center"><br />Направления деятельности</span></span></strong></p> <p><span style="font-style: italic">Социально-значимая деятельность различных направлений:</span><br />- концертные и игровые программы для людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации;<br />- пропаганда здорового образа жизни;<br />- пропаганда экологических и правовых знаний;<br />- мероприятия для детей гимназии.</p> <p><span style="display: block; text-align: center">Пропаганда Здорового образа жизни</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vv.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vv.jpg" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center">Пропаганда экологических знаний</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vvv.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vvv.jpg" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center">Игровые программы для детского дома-школы №11</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v12.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v12.gif" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center">Сбор вещей для людей оказавшихся в сложной жизненной ситуации</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v11.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v11.gif" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v13.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v13.gif" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center">Мероприятия для детей гимназии</span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v14.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/v14.gif" /></span><br />Волонтерское движение в гимназии находится в стадии становления. На сегодняшний день это, скорее всего движение души, желание расширить горизонты творческой деятельности и найти новые, более значимые точки приложения своих способностей. Но уже сейчас мы осознаем необходимость специальной подготовки волонтеров. Любая социально-значимая деятельность требует специальной подготовки, тем более это необходимо для школьников, чей жизненный опыт недостаточен для решения многих жизненных ситуаций. Если желание участвовать в социально-значимой деятельности столкнется с неопытностью и приведет к негативному опыту, то у подростка навсегда может исчезнуть желание заниматься добровольческой деятельностью. Поэтому психологическая служба гимназии регулярно проводит тренинги для участников творческого объединения «Позитив». С целью совершенствования умений и навыков социально-значимой деятельности активисты-добровольцы принимают участие в городских конкурсах. В 2006 – 2007 учебном году команда волонтеров «Позитив» приняла участие в городском конкурсе волонтерских команд и заняла первое место.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:41:10 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=22#p22 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 <p><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-size: 14px"><strong>Марафон здоровья</strong></span></span></p> <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/1z.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/1z.gif" /></span><br />Волонтеры-старшеклассники гимназии провели для учеников седьмых классов игру-путешествие «Марафон здоровья, или мы выбираем ЗОЖ!».<br />&#160; &#160; В ходе игры участники передвигались по станциям и выполняли разные креативные задания.<br />&#160; &#160; На станции «Игровая» гимназисты участвовали в играх на сплочение. На станции «Организм» мальчикам и девочкам было предложено рассказать, как влияет на организм человека алкоголь, курение и наркотики. На следующей станции ребятам пришлось подумать над серьезной проблемой: как заменить алкоголь и курение позитивными и неопасными делами эта станция называется «Причина, следствие, альтернатива». На станции «Дискуссия» подростки спорили, отстаивали свое мнение, искали компромиссные решения.<br />&#160; &#160; И еще одна интересная станция ждала участников – «Картина мира». Здесь семиклассники рисовали, обсуждали, готовились к защите своих идей.<br />&#160; &#160; На заключительном этапе игры лидеры групп защищали свой проект «Картина мира».<br />&#160; &#160; Я считаю, что такие мероприятия нужно проводить как можно чаще, потому что это заставляет задуматься о своей жизни, сделать конкретные выводы, а также пообщаться со своими друзьями и одноклассниками, обсудить волнующие всех вопросы.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<strong>Ковалева Ольга</strong>,гимназия, 9В класс <br />&#160; &#160;<br /><span style="font-size: 14px"><strong><span style="display: block; text-align: center">Их выбор – «Позитив»!</span></strong></span></p> <p>О здоровом образе жизни пишется и говорится немало. Однако вредные привычки не сдают своих позиций. Вероятно внешняя пропаганда – лекции, беседы, конкурсы рисунков и плакатов – не затрагивает самого главного – сознания человека. Человек ничего не услышит, если не захочет услышать. И, в конечном итоге, только он сам принимает решение, делает выбор, совершает поступки.<br />&#160; &#160; Каким будет этот выбор, а еще точнее, каковы будут его последствия, человек должен осознать сам. Но, к сожалению, не каждому это удается сделать сразу. Кто-то приходит к правильному решению методом горьких проб и ошибок. А кто-то не приходит никогда…<br />&#160; &#160; Участники волонтерского объединения гимназии с многозначительным названием «Позитив» считают, что мероприятия по пропаганде здорового образа жизни должны «включать» самосознание подростка, заставлять его задуматься и определить, какие ценности для него важнее. Сами волонтеры уже определились в своем выборе, и теперь они стараются показать окружающим, каким ярким, интересным и многогранным может быть каждый прожитый день.<br />&#160; &#160; Успешная учеба, участие в олимпиадах и конкурсах, исследовательская и поисковая работа, достижения в творчестве, помощь тем, кто в ней нуждается – вот что помогает, по мнению волонтеров, не только интересно и с пользой проводить свое время, но и почувствовать себя значимыми, успешными и нужными.<br />&#160; &#160; А там, где есть позитивный взгляд на мир, стремление к творчеству и самосовершенствованию, нет места вредным привычкам.</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<strong>&#160; &#160;А.В. Астахова</strong>, заместитель директора<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;по воспитательной работе МОУ «Гимназия города Юрги»</p> <p><span style="font-size: 14px"><strong><span style="display: block; text-align: center"> Танец – праздник души</span></strong></span></p> <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/2z.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/2z.gif" /></span><br />а фото слева направо: Оля Рот, Катя Богданович<br />&#160; &#160; Что такое танец? Для каждого это понятие имеет разное значение. Танцевали всегда и везде, и каждый понимает язык танца по-своему. В нашей гимназии много учеников посвящают своё свободное время этому искусству. Чтобы всех перечислить, газеты всей не хватит. В нашей школе учатся победители городских, областных и даже всероссийских конкурсов! Гимназисты занимаются бальными, восточными, русскими народными и современными танцами.<br />&#160; &#160; Однажды Совет Лидеров задумался о том, что надо провести в школе какой-нибудь танцевальный конкурс. Хотелось чего-то нового, более разнообразного, чем в прошлые годы. И вот, пришла к нам мысль провести «Танцы без правил»! Мероприятие, цель которого развить интерес к искусству танца. Каждый сможет проявить себя, кто-то раскроется впервые, а кто-то лишь подтвердит свой высокий уровень в этом нелегком деле.<br />&#160; &#160; Мы устроили настоящий танцевальный бум в актовом зале. Шестые и седьмые классы отрывались на сто процентов!!! Ведущие провели три конкурса, главное правило которых - это НИКАКИХ ПРАВИЛ!!! Первый конкурс являлся домашним заданием. Участники показали свой специально подготовленный номер. Ребята могли составить танец, разбавив его громкими и заводными «кричалками», все возможными мини-сценками. Самое удивительное, что абсолютно все классы отлично подготовились и исполнили яркие, оригинальные и интересные танцы. На лицах артистов невозможно было не заметить искреннюю счастливую улыбку.<br />&#160; &#160; Второй конкурс назывался «Dance battle», а в переводе на великий и могучий русский язык – «танцевальная битва». Классы представили от своего коллектива самого танцевального, по их мнению, человека. На импровизированную сцену выходили два танцора. Включалась композиция, случайно выбранная жюри. Задача - танцевать до победного конца. Участники отлично чувствовали ритм песни, показали довольно высокий уровень техники танцевальных движений. Они импровизировали, и каждый нашел свой стиль! Никто ни на секунду не остановился!<br />&#160; &#160; Ну, а завершающим этапом танцевального шоу стал третий конкурс – «Заведи толпу», в основе которого лежала импровизация. На этот раз классы выдвигали по три человека от команды, и танцоры заводили и зажигали «толпу» зрителей. Жюри по-прежнему включало разную музыку, а участники должны были «зажечь» абсолютно всех людей и заставить их танцевать вместе с ними. Последний конкурс стал самым ярким и незабываемым. Участники, несмотря на столь юный, возраст поразили жюри своими импровизированными движениями. Все гимназисты отрывались, веселились и радовались такому чудному празднику.<br />&#160; &#160; Победителями стали все, только в разных номинациях, кто-то отличился в номинации «Драйв», кто-то в номинации «Экстра». Каждому классу досталась своя, заработанная честным танцевальным трудом номинация.<br />&#160; &#160; Казалось бы, все силы и энергия ушли в задания, но не тут то было!!!<br />&#160; &#160; На дискотеке гимназисты продолжали ярко танцевать и дарить друг другу позитивную энергию. Вот именно этого и добивались организаторы праздника. Ведущие и жюри не отставали от учеников и вместе с ними отрывались под ритм зажигательных песен. Уникальность дискотеки заключалась еще и в том, что ее вели МС-старшеклассники, которые веселыми фразами, пожеланиями и кричалками подбадривали танцующих и создавали совершенно особенное, объединяющее всех настроение. Всё светилось счастьем, настоящим детским искренним счастьем!!!<br />&#160; &#160; Много положительных отзывов было услышано организаторами. Каждый понял, какое большое значение играет танец в жизни гимназистов. В будущем планируется проведение II тура «Танцев без правил», где будет ещё больше интересных и развлекательных конкурсов.<br />&#160; &#160; Вот так наша Гимназия придумала свой праздник танца - «Танцы без правил». Здесь нет никаких па, па-де-де и па-де-мари. Здесь только драйв, мощь, движение и музыка! Главное – быть собой! Танцуй – и не останавливайся!</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <strong>Дарья Маслова</strong>, 10а МОУ «Гимназия города Юрги»<br /><span style="font-size: 14px"><br /><strong><span style="display: block; text-align: center">День выпускника</span></strong></span></p> <p>&#160; &#160; С самого детства перед нами стоит нелёгкий выбор будущей профессии. «Когда я вырасту, я стану космонавтом», «Я хочу быть врачом», «А я балериной» и т.д.<br />&#160; &#160; Но время не ждёт, и вот уже незаметно пролетают года и всё ближе тот момент, когда действительно нужно сделать серьёзный выбор. Как определиться с ним? Во многом нам помогает школа, в которой мы получаем знания для того чтобы быть грамотным и образованным гражданином своей страны, для того, чтобы в дальнейшем приносить пользу обществу.<br />&#160; &#160; Какие «приключения» нас ждут при поступлении в ВУЗ? Что за страшное и пугающее слово ЕГЭ? И как с ним бороться? И так ли всё легко во взрослой жизни? Ответы на эти и многие другие вопросы могли получить гимназисты 5 февраля на встрече с выпускниками гимназии. Встреча прошла в форме он-лайн общения, любой желающий мог задать интересующий его вопрос и получить на него ответ.<br />&#160; &#160; На встрече присутствовали 4 девушки – выпускницы прошлых лет, которые и поделились с нами секретами поступления и их учёбы в ВУЗах. Это выпускницы 2008 и 2007 года: Гордина Мария, Мажукина Лиза, Цыденжапова Валерия, Евгения Маркова.<br />&#160; &#160; Мажукина Лиза: «Я учусь в ТГУ, на факультете философии, по специализации политология. Поступать хотела совершенно на другой факультет, но жизнь так сложилось, что поступила на этот. Поступила и не пожалела. Очень нравится, прежде всего, сам Томский Государственный Университет. Он очень престижный, имеет международное значение, предоставляет качественное образование и дальнейшую перспективу в жизни. Когда поступила в ВУЗ и переехала в новый город, был очень тяжёлый период адаптации. Не смотря на то, что довольно хорошо знала город, да и друзей много нашла, всё равно, начинать жизнь с нового листа, это непросто. Но реально. И сейчас могу смело сказать, что для меня Томск стал родным городом и после окончания университета, я бы хотела остаться работать в этом здесь. Хотя об этом задумываться наверно еще рано».<br />&#160; &#160; Гордина Мария: «Учусь в КемГУ, факультет филологии, специальность романско-германская филология. Поступление проходило довольно трудно, но очень помогли те знания, которые получила в гимназии. Преподаватели гимназии действительно на хорошем уровне подготовили меня к поступлению и к дальнейшей учёбе в ВУЗе. Но, конечно же, во многом приходилось полагаться на свои силы, поэтому очень много занималась сама, нередко с репетиторами. Учиться несомненно нравится, но трудно. Это, конечно, не школа, здесь всё гораздо серьёзней, тебя не погладят по головке и не простят пропущенные уроки. Здесь всё зависит только от собственных сил».<br />&#160; &#160; Валерия Цыденжапова: «Поступила и учусь в СибГУ на медицинском факультете. К поступлению готовилось серьёзно. С выбором профессии определилась уже в 7 классе. При поступлении особых трудностей не испытывала, так как серьезно готовилась, участвовала в Межвузовских олимпиадах, которые мне прибавили дополнительные баллы при поступлении. Желаю гимназистов не бояться ЕГЭ! И смело идти к поставленной цели!».<br />&#160; &#160; Евгения Маркова: «Закончила я гимназию в 2007 году и сейчас уже учусь на 2 курсе НГТУ на факультете энергетики, специальность инженер. Конечно, я уже привыкла к новой жизни и учёбе в ВУЗе. Но всё равно часто воспоминаю тот сложный первый курс. Очень важно сразу с начала учёбы в университете зарекомендовать себя, показать все свои способности и стремление к учёбе. И если тебя заметят, это огромный плюс. Совмещать работу с учёбой это конечно трудно, но реально. Это даёт возможность сразу «убить двух зайцев»: и карьеру начать строить и одновременно получать образование. Но я пока не беру подработку, так как усиленно занята учёбой, для меня это сейчас важнее. Новосибирск – это трудный город для студентов. Он дорогой и в нём много преступности. Но для меня этот город даёт большие перспективы в дальнейшем, возможность хорошо устроить свою жизнь и найти достойную работу, поэтому я не пожалела что поступила именно сюда».<br />&#160; &#160; Существует поговорка: «Человек счастлив, когда утром он с радостью идёт на работу, а вечером с радостью возвращается домой». Очевидно, что работа занимает в жизни человека очень важное место. Именно поэтому необходимо правильно сделать свой выбор. Как же не ошибиться при выборе своей будущей профессии? Всё зависит от тебя. Важно чётко понимать, что тебе интересна эта профессия, и ты готов посвятить этой работе всю жизнь.<br />&#160; &#160; Ну и конечно, учиться, учиться и ещё раз учиться!<br />&#160; &#160; Удачи вам, дорогие гимназисты!!!</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<strong>Бондаренко Александра</strong>, 10б МОУ «Гимназия города Юрги»</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-size: 14px"><strong>Растим патриотов</strong></span><br /></span></p> <p>&#160; &#160; Патриотическое воспитание подрастающего поколения все¬гда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.<br />&#160; &#160; В феврале у нас проходил месячник патриотического воспитания. Начальная школа тоже принимала в нем участие. В рамках этого месячника был проведен ряд мероприятий.<br />&#160; &#160; Так, на классном часу «Имя Веры – в памяти вечно!» ребята смогли узнать о землячке Вере Даниловне Волошиной, которой в этом году исполнилось бы 90 лет. В ходе подготовки к мероприятию его участники узнали много нового о подвигах Веры. Обучающиеся сами собирали воспоминания о девушке, рассказы очевидцев о казни партизанки.<br />&#160; &#160; На этом мероприятии ребята узнали об обращении участника Великой Отечественной войны с призывом ко всем, кому близка и дорога память о нашей землячке, действовать и добиваться, чтобы в ближайшие годы в Российском морском торговом флоте появилось морское судно с названием «Вера Волошина». Всем захотелось поддержать это предложение Г.Н.Фролова и принять участие в акции «Имя Веры – в памяти вечно!».<br />&#160; &#160; Стало традицией устраивать встречи с Н.Н.Черкасовым, ветераном Великой Отечественной войны. Ребята всегда с интересом слушают рассказы фронтовика и стихи в его исполнении. На недавно прошедшей встрече звучали не только стихи в исполнении самого автора, но и ребят. От этого мероприятия, проходившего в теплой, дружеской атмосфере, остались самые приятные впечатления.<br />&#160; &#160; А на конкурсе «Юргинские поэты о Юрге» ребята могли не только побывать на страницах: «С днем рождения, город», «Назад в прошлое», «Улицы нашего города», «Памятники Юрги», «Прекрасна во все времена», «Горжусь тобой, мой город», но и прочитать стихи юргинских поэтов и стихи собственного сочинения.<br />&#160; &#160; Жюри было отмечено эмоциональное чтение стихов участников: Шкварук Юлии (учитель Михалутина С.М.), Усаниной Ирины, Цветковой Варвары (учитель Кабышева В.И.), Кунгурова Макара (учитель Литвинова М.В.), Нахатакяна Николая, Московкиной Валерии (учитель Жданова С.А.).<br />&#160; &#160; Итогом этого месячника стало проведение игры «Зарничка», где ребята смогли не только проявить свою ловкость, быстроту, но и продемонстрировать знания о символике государства, о Великой Отечественной войне.<br />&#160; &#160; На таких мероприятиях у школь¬ников вырабатывается чувство гордости за свою Роди¬ну и свой народ, уважение к его великим свершениям и дос¬тойным страницам прошлого.<br />&#160; &#160; Если учитель будет формировать у подрастающего поколения патриотическое сознание, то это позволит вырастить поколение людей убежден¬ных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот».</p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; &#160; <strong>В.И. Кабышева</strong>, гимназия</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:22:00 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=21#p21 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr12.gif" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr12.gif" /></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:17:16 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=20#p20 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_astahova.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_astahova.jpg" /></span><br />Воспитательную работу в Гимназии курирует Алла Викторовна Астахова, заместитель директора по воспитательной работе, первая категория.</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><span style="font-size: 14px"><strong>Воспитательная работа организована по следующим направлениям:</strong></span></span></p> <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_zdor.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_zdor.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; <span style="color: red"><strong>«Здоровье»</strong> </span>- формирование культуры сохранения и укрепления собственного здоровья; ознакомление с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья; создание условий для осознания обучающимися значимости физического и психического здоровья для будущего самоутверждения, успешности в карьере и личной жизни. </p> <p> <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_intel.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_intel.jpg" /></span></p> <p>&#160; &#160; &#160; &#160;<span style="color: red"><strong>«Учение»</strong> </span>- определение круга реальных возможностей и интересов ребенка, его ближайшей зоны развития, создание условий для интеллектуального развития и совершенствования, формирование культуры интеллектуально-познавательной деятельности. </p> <p> <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_nrvyb.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_nrvyb.jpg" /><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_zakon.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_zakon.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160;<span style="color: red"> <strong>«Образ жизни» </strong></span>- создание условий&#160; для формирования культуры миропонимания, осознания ценности своего существования и ценности существования других людей, понимания исторического прошлого и будущего, своей роли в нём. Активно работает Совет гимназистов «Лидер», где формируются лидерские качества, умение принимать решения и нести за них ответственность. Формирование у обучающихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом, гуманистического мировоззрения. Развитие способности к осознанию своих прав и прав другого человека, к нравственному самосовершенствованию, развитию гражданского самосознания. </p> <p>&#160; &#160; <br />&#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_obchen.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_obchen.jpg" /><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_dosug.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/vr_dosug.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; <span style="color: red"><strong>«Общение»</strong></span> - создание условий для овладения знаниями, умениями и навыками социального общения; формирование культуры общения в рамках различных социальных ролей человека; ознакомление с традициями и обычаями общения различных поколений, с правилами делового общения;создание условий для проявления и развития творческих способностей, инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях; формирование способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:16:25 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=19#p19 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 <p><span style="font-size: 18px"><strong><span style="display: block; text-align: center">Достижения гимназистов</span><br /></strong></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><strong><br />Первый (отборочный) этап всероссийской интеллектуальной игры «Математический марафон»</strong></span></p> <p>&#160; &#160; 24 января и 3 февраля 2009 г. на базе гимназии г.Юрги прошел первый (отборочный) этап всероссийской интеллектуальной игры «Математический марафон». В отборочном туре приняли участие 32 команды и 9 школ г.Юрги, всего 192 человека. Каждая команда - участница, согласно результатам, зачислялась в одну из лиг . Команды, вышедшие в II, III и IV лиги, примут участие во II этапе городского тура интеллектуальных игр «Математическая карусель».&#160; &#160; &#160;Команды – победители II этапа городского тура примут участие в командных соревнованиях межрегионального уровня, проводимые в городе Томске на базе Областного научно – практического Центра «Дарование» при МОУ Академическом лицее города Томска.<br />&#160; &#160; РЕЗУЛЬТАТЫ I этапа городского тура интеллектуальных игр «Математическая карусель» можно посмотреть здесь</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><br />Всероссийские дистанционные конкурсы и олимпиады творческого центра «Snail»</strong></span></p> <p>&#160; &#160; В рамках реализации программы «Одаренные дети» обучающиеся гимназии в первом полугодии 2008-2009 уч.г. принимали участие во Всероссийских дистанционных конкурсах и олимпиадах творческого центра «Snail»:<br />&#160; &#160; • IV Всероссийский Дистанционный конкурс «Имя в истории» сентябрь 2008<br />&#160; &#160; • II конкурс «100 Великих. Поэты и писатели» октябрь 2008<br />&#160; &#160; • IV Марафон знаний. Чтение. Октябрь 2008<br />&#160; &#160; • I Оn-line по математике октябрь 2008<br />&#160; &#160; • III конкурс «100 Великих. Путешественники» ноябрь 2008<br />&#160; &#160; • IV Марафон знаний. Математика ноябрь 2008<br />&#160; &#160; • V конкурс «A Letter to Santa Claus» ноябрь 2008<br />&#160; &#160; • III Всероссийская Дистанционная Олимпиада по Французскому языку ноябрь 2008<br />&#160; &#160; • III Олимпиада по русскому языку декабрь 2008<br />&#160; &#160; • III Всероссийский Дистанционный конкурс «Новогодняя викторина» декабрь 2008<br />&#160; &#160; • II викторина «Мои любимые сказки»<br />&#160; &#160; • II марафон знаний. Природоведение март 2009<br />&#160; &#160; • II конкурс «100 великих. Математики» март 2009<br />&#160; &#160; • IV конкурс «Животные рядом с нами» март 2009<br />&#160; &#160; • III Турнир Эрудитов апрель 2009<br />&#160; &#160; • II Турнир первоклассников апрель 2009<br />&#160; &#160; Из них 5 человек стали призерами и лауреатами конкурсов и олимпиад (см.таблицу 2).</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Всесибирская математическая олимпиада школьников</strong></span></p> <p>&#160; &#160; В рамках предпрофильного обучения гимназисты имеют возможность обучаться дистанционно в заочной физико-математической школе при Новосибирском госцударственном университете.<br />&#160; &#160; Второй год 14 девятиклассников расширяют свои знания в области математики таким образом. Шесть человек из группы приняли участие в трех этапах Всесибирской математической олимпиады школьников. Савасичев Константин ученик 9 б класса стал призером заключительного этапа и награжден поощрительной грамотой.<br /></p> <p><strong><span style="display: block; text-align: center"><br /> Победители олимпиад, конкурсов, научно-практических конференций всероссийского, международного уровня за 2008-2009 уч.г.</span></strong></p> <p><span style="font-size: 9px"></p><table><tr><td><p><strong>№ </strong></p></td><td><p><strong>Ф.И.О</strong></p></td><td><p><strong>наименование МОУ</strong></p></td><td><p><strong>класс</strong></p></td><td><p><strong>меропрриятие</strong></p></td><td><p><strong>место, <br />награда</strong></p></td></tr><tr><td><p>1</p></td><td><p>Парфенов Андрей</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>11 б</p></td><td><p>IV Всерос-<br />сийский Дистанцион-<br />ный конкурс «Имя в истории»</p></td><td><p>Лауреат,диплом</p></td></tr><tr><td><p>2</p></td><td><p>Савасичев Костя</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>9 б</p></td><td><p>I Всерос-<br />сийский конкурс Оn-line по математике</p></td><td><p>II место, диплом</p></td></tr><tr><td><p>3</p></td><td><p>Сидорова Анна</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>8 б</p></td><td><p>V Всерос-<br />сийский&#160; конкурс «A Letter to Santa Claus»</p></td><td><p>II место, диплом</p></td></tr><tr><td><p>4</p></td><td><p>Кучеров Александр</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>10 б</p></td><td><p>Всерос-<br />сийская олимпиада по экономике</p></td><td><p>призер</p></td></tr><tr><td><p>5</p></td><td><p>Бондаренко Алина</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>9 а</p></td><td><p>III Всерос-<br />сийская Дистанционная Олимпиада по Француз-<br />скому языку</p></td><td><p>III место, диплом</p></td></tr><tr><td><p>5</p></td><td><p>Жданова Маргарита</p></td><td><p>МОУ «Гимназия города Юрги</p></td><td><p>2 б</p></td><td><p>III Всерос-<br />сийский Дистан-<br />ционный конкурс «Новогодняя викторина»</p></td><td><p>II место, диплом</p></td></tr></table><p></span></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 10:00:14 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=18#p18 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 <p>Участие в предметных олимпиадах – это традиционное направление в работе гимназии. По итогам городских предметных олимпиад в 2005-2006 учебном году гимназия занимает II место в городе по количеству призовых мест среди образовательных учреждений города. </p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong><span style="font-style: italic"><span style="color: blue"><span style="font-size: 14px">Призовые места в городских олимпиадах:</span></span></span></strong></p> <p><strong><span style="font-style: italic">1 место</span></strong></p> <p>Суворов Р. 9 кл –нем язык<br />Ермошкин А 8 кл.-анг.яз.<br />Суворов Р. 9 кл –анг. язык<br />Рот Н.9а кл-русский язык, право.обществознание<br />Беляева Н 10 а кл -рус.яз., история<br />Макиенко В 11 б кл - рус.яз.<br />Лоцейко А 11 б кл- лит., право<br />Парфенов а 11 б кл - история<br />Кучеров А 10 б кл - экономика, математика,информатика<br />Савасичев К 9 Б кл-математика, физика<br />Чистяков А 10 б кл- физика<br />Склянова Ольга 8б кл- биология<br />Сульгина И-9 а кл- биология<br />Дранников А 9 а кл- география<br />Машкова А 11 б кл-обществознание</p> <p><span style="font-style: italic"><strong>2 место</strong></span></p> <p>Фомина Алена 7 кл-нем.яз.<br />Елгина П.10а –нем.яз<br />Стасько Илья 7 –англ.яз,рус.яз.<br />Гаязова К.11 б-англ яз<br />Шурышева Н 10 а- литература<br />Мошкова А 11б-экономика<br />Абрамович Н 11Б-биология<br />Якимова Анастасия 8- география<br />Лихолат А 10б-география<br />Макиенко В.11Б-обществознание<br />3 место<br />Фомина Алена 7 кл-нем.яз.<br />Беляева н 10 а- англ.яз.<br />Якимова А.8 кл-рус.яз<br />Рот Н.9 а- литература<br />Савасичев К. 9 б- экономика<br />Ваганов К-7 кл- биология<br />Стасько И.-7кл.-геграфия</span></p> <p>&#160; &#160; <br />В 2008-2009 учебном году в городском туре участвовало 56 гимназистов, из них 22 человека – победители (39%), 19 человек – призеры (34%). В 2008-2009 учебном году среди обучающихся гимназии, принявших участие в олимпиаде 73% (41 человек) - одержали победу.<br />В том числе:<br />• Рот Наталья (9а) - по четырем предметам;<br />• Стасько Илья (7а), Савасичев Константин (9б), Беляева Анастасия (10а), Кучеров Александр (10б) - по трем предметам;<br />• Якимова Анастасия (8а), Суворов Роман (9б), Шурышева Наталья (10а),<br />Лихолат Александр (10б), Макиенко Валентина (11б), Мошкова Анастасия (11б), Лоцейко Анна (11б) – по двум предметам.</p> <p><span style="color: purple"><br /><strong>Победители и призёры областных олимпиад:</strong></span></p> <p>2007 – 2008 учебный год. </p> <p>II место по экономике заняла ученица 11 класса Иванских Ирина (участница Всероссийской олимпиады)</p> <p>Олимпиада &quot;Здоровое поколение&quot; - призеры регионального этапа.<br />Призеры городской олимпиады по информатике и ИКТ среди обучающихся 9-11 классов общеобразовательных учреждений города Юрги</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 09:54:10 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=17#p17 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 <p><span style="color: red"><strong>1990-1991&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Акимов С.<br />Хващевский А.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>1991-1992&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Трынченков А.<br />Гринвальд О.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>1992-1993&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Сотников А.<br />Росликов Ж.<br />Лежнева О.</p><hr /><p><strong><span style="color: red">1993-1994&#160; учебный год</span></strong></p> <p>Валентова Н.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>1994-1995&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Новиков Е.<br />Сенина Н.<br />Беклемешев М.<br />Беклемешев Д.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>1995-1996&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Журов А.<br />Осипов С.<br />Бурдуковский Е.<br />Стренакова А.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>1996-1997&#160; учебный год</strong><br /></span><br />Кабыш А.<br />Силютин Е.<br />Соколова Д.<br />Мизгирев Д.<br />Бережнова О.<br />Рогозная М.<br />Апанасович А.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>1997-1998&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Ясюкевич Ю.<br />Платонова Е.<br />Бескровных Я.<br />Коростелкина Н.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>1998-1999&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Рогозный А.<br />Нефедова Е.<br />Альтмаер Н.<br />Пахирко Т.<br />Журавкова Т.<br />Кашеварова А.<br />Мискевич Е.<br />Юрьева М.<br />Анпилогова Ю.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>1999-2000&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Сенин И.<br />Чахлова Е.<br />Гоголь А.<br />Грищенкова О.<br />Митрохович В.<br />Фалилеева Ю.<br />Ямлиханова Э.<br />Корнеев О.<br />Золошкова Ю.<br />Малиновский А.</p><hr /><p> <br /><span style="color: red"><strong>2000-2001&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Баканова Т.<br />Платонова Т.<br />Соболева М.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>2001-2002&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Кашеварова Ю.<br />Панфиленко Т.<br />Сивина Ю.<br />Гейдрович Н.<br />Килина Е.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>2002-2003&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Силютин А.<br />Ахунова А.<br />Горянова Л.<br />Неклюдов К.<br />Чигирин Д.<br />Шаталова И.<br />Петрова Н.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><strong><span style="color: red">2003-2004&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Логинов Р.<br />Мироненко А.<br />Вишнякова В.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>2004-2005&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Бабкина Ю.<br />Кадочникова Н.<br />Шмакова Е.<br />Попова О.</p><hr /><p><span style="color: red"><strong>2005-2006&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Карпов Ю.<br />Бабкин Д.<br />Петрова М.<br />Голикова Я.<br />Грищенко Н.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>2006-2007&#160; учебный год<br /></strong></span><br />Артюшкина Я.<br />Гончарова Е.<br />Гостева Е.<br />Доронина А.<br />Космачева М.<br />Лушинская К.<br />Мокин М.<br />Погорельская А.</p><hr /><p>&#160; &#160; <br /><span style="color: red"><strong>2007-2008&#160; учебный год</strong></span></p> <p>Алексеевская Е<br />Гайнутдинова Р<br />Костина Д<br />Рачковский К</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 09:50:52 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=16#p16 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/kont.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/kont.jpg" /></span><br />Контингент обучающихся в гимназии составляет <strong>639</strong> человек:<br />I ступень обучения (1-4 классы) - <strong>210 </strong>обучающихся,<br />II ступень обучения (5-9 классы) - <strong>370</strong> обучающихся,<br />III ступень обучения (10-11 классы) - <strong>56</strong> обучающихся.<br />В гимназии 25 класс - комплектов:<br />-&#160; I ступень составляют 1-4 классы (8 классов-комплектов), с первого класса начинает реализовываться программа пропедевтического курса изучения английского языка и информатики.<br />- II ступень составляют 5-9 классы (14 классов-комплектов). Обучающиеся углубленно изучают следующие предметы:<br /><strong>5а,6а,7а,8а,9а</strong> - <span style="font-style: italic">английский язык.</span><br /><strong>5в,6в,7в,8в</strong> - <span style="font-style: italic">литература.</span><br /><strong>8б,9б</strong> - <span style="font-style: italic">информатика и ИКТ, основы программирования.</span><br /><strong>8б,9б</strong> - <span style="font-style: italic">экономика.</span><br />Кроме того в <strong>5а,6а,7а,8а,9а</strong> классах изучается второй язык (немецкий или французский - по выбору обучающегося), в <strong>5б, 6б</strong> классах - пропедевтический курс информатики.<br />-III ступень 10-11 классы (3 класса-комплекта). <br />Обучающиеся углубленно изучают следующие предметы:<br /><strong>10а</strong> - <span style="font-style: italic">английский язык.</span><br /><strong>10б,11б </strong>- <span style="font-style: italic">экономика</span></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 09:34:50 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=15#p15 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ugod_buch.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ugod_buch.jpg" /></span> </p> <p>В городском конкурсе «Учитель года-2005» гимназию представлял учитель английского языка Игорь Владимирович Бушихин, который стал его победителем. Он же победитель конкурса на лучшую методическую разработку проводимого Юргинским технологическим институтом Томского государственного политехнического университета в рамках конкурса «Европейский день языков», его работа «Eldorado&#160; in Siberia» признана лучшей в городе.<br />И.В. Бушихин, учитель английского языка – пятикратный победитель Российско-Американского конкурса преподавателей английского языка и страноведения Соединённых Штатов Америки, проводимого Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, Посольством Соединённых Штатов Америки, в Российской Федерации, признан одним из лучших учителей английского языка в России.<br />В 2006 году Игорь Владимирович стал победителем Всероссийского конкурса на денежное поощрение «10000 лучших учителей России».<br />&#160; &#160; &#160; &#160; <br />&#160; &#160; <br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ugod_myak.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ugod_myak.jpg" /></span><br />Мякишев Максим Вячеславович - молодой, талантливый, целеустремлённый педагог.<br />В 2006 году вновь достойно представил гимназию на городском конкурсе «Учитель года - 2006», став его победителем и вошел в число 10-ти лучших учителей области. Лауреат областного этапа конкурса «Учитель года - 2006».</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 09:32:17 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=14#p14 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/pk1.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/pk1.jpg" /></span> <br />Педагогический коллектив гимназии составляет 51 человек, включая совместителей, из них: <br />6 человек - административно-управленческий аппарат;<br />46 учителей;<br />1 библиотекарь;<br />1 педагог-психолог;<br />1 воспитатель группы продлённого дня;<br />3 педагога-организатора.</p> <p>Высшее образование имеют 46 педагогов, среднее профессиональное педагогическое - 4, • среднее специальное - 1.<br /><strong>Высшую</strong> квалификационную категорию имеют 33 педагога, <br /><strong>первую</strong>- 11 педагогов, <br /><strong>вторую</strong> ;<br /><strong>не имеют</strong>- 3 педагога, &lt;- 4.<br />Звание кандидата наук имеют 3 педагога.<br />Отмечены наградами Министерства образования Российской федерации 15 учителей, в том числе: <br />&#160; &#160;<span style="font-style: italic">Звание <strong>«Отличник народного образования»</strong> имеют - 4, <br />&#160; &#160;Звание <strong>«Почетный работник общего образования РФ»</strong> - 8<br />&#160; &#160;<strong>Почетной грамотой Министерства образования награждены</strong> - 4 педагога.<br />Отмечены наградами Кузбасса:<br />&#160; &#160;Медаль <strong>«За веру и добро»</strong> - 2 педагога<br />&#160; &#160;Медаль <strong>«За достойное воспитание детей»</strong> - 3 педагога.<br />Медаль <strong>«За служение Кузбассу»</strong> - 1 педагог.<br />Медаль <strong>«Учитель года»</strong> - 1 педагог.<br />Победитель областного конкурса <strong>&quot;Учитель года&quot;</strong> - 1 педагог<br />Победитель конкурса <strong>&quot;Самый классный классный&quot;</strong> - 1 педагог<br />Победитель конкурса в рамках национального проекта - 4 педагога </span></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 09:30:26 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=13#p13 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ps.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/ps.jpg" /></span><br />&#160; &#160; &#160; &#160; Мировой опыт убедительно свидетельствует о том, что попечительские советы повсеместно распространены во всех развитых странах, участвуя в решении многих экономических, социальных, культурных и образовательных задач, стоящих перед конкретными школами. Попечительские советы стали органическим и эффективным звеном в системе взаимодействия социума и государства в сфере общего образования. Россия в этом отношении не исключение.<br /> С 2002/2003 учебного года возглавляет попечительский совет Ольга Александровна Абрамович – энергичный, одержимый человек, а помогает ей в этом несменный заместитель Татьяна Владимировна Космачева. Попечительским советом гимназии проводится огромная работа, благодаря которой появляется реальная возможность стабильно функционировать, успешно развиваться, строить планы, что очень важно любому образовательному учреждению, а тем более учреждению, работающему в инновационном режиме.<br />&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;Наша гимназия всегда шла в ногу со временем, понимая и принимая современные тенденции развития общества, именно поэтому организация работы попечительского совета началась ещё в далёком 1997 году. Сегодня это мощный, стабильный орган самоуправления, благодаря которому решаются вопросы привлечения финансовых средств на развитие гимназии, что жизненно важно в условиях&#160; значительного дефицита бюджетных средств.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 08:22:51 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=12#p12 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/us.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/us.jpg" /></span><br />Управляющий совет гимназии является коллегиальным органом управления гимназией, реализующим принцип государственно-общественного характера управления образованием.<br />&#160; &#160; Управляющий совет осуществляет свою деятельность в соответствии с законами и иными нормативными актами РФ, органов местного самоуправления, Уставом гимназии, настоящим Положением.<br />&#160; &#160; Деятельность Управляющего совета основывается на принципах добровольности, равноправия участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности.<br />&#160; &#160; В состав Управляющего совета входят представители родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования, обучающиеся второй и третьей ступеней общего образования, работники гимназии, представитель учредителя, представитель органа самоуправления гимназии, представитель первичной профсоюзной организации.</p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 08:21:32 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=11#p11 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 <p><span style="display: block; text-align: center"><a href="http://radikal.ru/F/s42.radikal.ru/i097/0910/57/82118396c3b3.gif.html" rel="nofollow" target="_blank"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://s42.radikal.ru/i097/0910/57/82118396c3b3t.jpg" alt="http://s42.radikal.ru/i097/0910/57/82118396c3b3t.jpg" /></a></span></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 08:18:39 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=10#p10 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9 <p><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_karpova.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_karpova.jpg" /></span></p> <p>&#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"> <span style="color: purple"> <strong>Карпова Лариса Юрьевна</strong></span>, директор гимназии, высшая категория, Почетный работник общего образования РФ, награждена медалью &quot;За достойное воспитание детей&quot;; </span></p> <p>&#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_yakovleva.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_yakovleva.jpg" /></span><br /><span style="display: block; text-align: center"><br />&#160; &#160; &#160;<span style="color: purple"><strong> Яковлева Наталья Владимировна</strong></span>, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, высшая категория, Почетный работник общего образования РФ, курирует научно-методическую работу, награждена медалью &quot;За веру и добро&quot;; <br /></span><br />&#160; &#160; <span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_belyakina.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_belyakina.jpg" /></span></p> <p>&#160; &#160;<span style="display: block; text-align: center">&#160; <span style="color: purple"> <strong>Белякина Ирина Владимировна</strong></span>, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, первая категория, курирует социально-экономический профиль; </span><br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_selitra.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_selitra.jpg" /></span><br />&#160; &#160; <br /><span style="display: block; text-align: center">&#160; &#160; &#160; &#160; &#160;<span style="color: purple"><strong> Селитра Светлана Александровна</strong></span>, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, первая категория, курирует филологический и социально-гуманитарный профили; </span></p> <p>&#160; &#160; <br /><span style="display: block; text-align: center"><img class="postimg" loading="lazy" src="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_astahova.jpg" alt="http://yrga-gimnaziya.narod.ru/wr_astahova.jpg" /></span></p> <p>&#160; &#160; &#160;<span style="display: block; text-align: center"><span style="color: purple"> <strong>Астахова Алла Викторовна</strong></span>, заместитель директора по воспитательной работе, первая категория. </span></p> mybb@mybb.ru (Администратор) Sun, 18 Oct 2009 08:16:15 +0400 http://yrgagimnaziya.mybb.ru/viewtopic.php?pid=9#p9